Содержание
I. Базовая часть
Планируемые результаты освоения Программы

3

Содержание работы по образовательным областям
Социально-коммуникативное развитие

4

Познавательное развитие

5

Речевое развитие

6

Художественно-эстетическое развитие

9

Физическое развитие

10

II. Часть, формируемая участниками ОО

12

Список методической литературы
Нормативное сопровождение

21
22

2

Рабочая программа воспитателя первой группы раннего возраста
(1,6-2 года)
Базовая часть ОП:
Планируемые результаты:
• ребенок проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками;
• ребенок проявляет интерес к себе, желание участвовать в совместной деятельности, игре,
развлечении;
• ребенок умеет группировать однородные предметы по одному из трех признаков (величина, цвет,
форма) по образцу и словесному указанию;
• ребенок способен обобщать, узнавать и стремится называть предметы и объекты, изображенные на
картинке (в том числе и объекты природы);
• у ребенка сформированы элементарные представления: о самом себе – о своем имени; о внешнем
виде; о своих действиях; о желаниях; о близких людях; о пище; о блюдах; о ближайшем предметном
окружении; о личных вещах; о некоторых конкретных, близких ребёнку, ситуациях общественной
жизни;
• ребенок умеет узнавать объекты живой и неживой природы ближайшего окружения, отличать их по
наиболее ярким проявлениям и свойствам, замечать явления природы, поддерживать стремления к
взаимодействию с ними;
• ребенок понимает слова, обозначающие предметы, некоторые действия, признаки, размер, цвет,
местоположение; понимает речь взрослого и выполняет его просьбы; выполняет несложные
поручения;
• ребенок использует накопленный запас слов по подражанию и самостоятельно; воспроизводит за
взрослым отдельные слова и короткие фразы; употребляет несложные для произношения слова и
простые предложения;
• ребенок с удовольствием слушает чтение взрослым наизусть потешек, стихов, песенок, сказок с
наглядным сопровождением; договаривает (заканчивать) слова и строчки знакомых песенок и
стихов;
• ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения,
игровые действия под музыку;
• ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование);
• ребенок начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные
упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому
ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;

Содержание работы по образовательным областям:
Образовательная
область

Задачи

Содержание

3

Социально• создавать условия для
коммуникативное благоприятной адаптации
развитие
ребёнка к ДОО;
• поддерживать пока еще
непродолжительные контакты со
сверстниками, интерес к
сверстнику;
• формировать элементарные
представления: о себе, близких
людях, ближайшем предметном
окружении;
• создавать условия для
получения опыта применения
правил социального
взаимодействия.

• Для благоприятной адаптации к ДОО
педагог обеспечивает эмоциональный
комфорт детей в группе; побуждает детей к
действиям с предметами и игрушками,
поддерживает потребность в
доброжелательном внимании, заботе,
положительных отзывах и похвалы со
стороны взрослых. Использует
разнообразные телесные контакты
(прикосновения), жесты, мимику.
• Педагог поощряет проявление ребёнком
инициативы в общении со взрослыми и
сверстниками; хвалит ребёнка, вызывая
радость, поддерживает активность ребёнка,
улучшая его отношение к взрослому,
усиливая доверие к нему.
• Педагог включает детей в игровые
ситуации, вспоминая любимые сказки,
стихотворения и тому подобное, поощряет
проявление у ребёнка интереса к себе,
желание участвовать в совместной
деятельности, игре, развлечении.
• Педагог в беседе и различных формах
совместной деятельности формирует
элементарные представления ребёнка о
себе, своем имени, внешнем виде, половой
принадлежности (мальчик, девочка) по
внешним признакам (одежда, прическа); о
близких людях; о ближайшем предметном
окружении.
• Педагог создает условия для получения
ребёнком первичного опыта социального
взаимодействия (что можно делать, чего
делать нельзя; здороваться, отвечать на
приветствие взрослого, благодарить;
выполнять просьбу педагога).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному
краю, своей стране;
• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым
(родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне
зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции;
4

Познавательное
развитие

• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.
1) поощрять целенаправленные 1) Сенсорные эталоны и познавательные
моторные
действия, действия:
использование
наглядного педагог концентрирует внимание детей на
действенного способа в решении новых объектах, поддерживает интерес к
практических
жизненных знакомым
предметам,
поощряет
ситуаций, находить предмет по самостоятельные
действия
ребёнка,
образцу
или
словесному одобряет их словом, интонацией, развивает
указанию;
стремление к общению со взрослым в ходе
2) формировать стремление детей выполнения
обследовательских
и
к
подражанию
действиям поисковых действий с предметами; создает
взрослых,
понимать условия для многократного повторения
обозначающие их слова;
освоенных
действий,
вносит
новые
3)
формировать
умения элементы
в
игры-манипуляции.
ориентироваться в ближайшем Демонстрирует разнообразные действия со
окружении;
сборно-разборными
игрушками,
4) развивать познавательный дидактическими пособиями, показывает их
интерес к близким людям, к постепенное
усложнение,
добиваясь
предметному
окружению, самостоятельного
применения
детьми
природным объектам;
усвоенных действий с игрушками и
5) развивать умения узнавать разнообразным
материалом
для
объекты живой и неживой активизации представлений о сенсорных
природы ближайшего окружения, эталонах.
Поддерживает
владение
отличать их по наиболее ярким предметом, как средством достижения цели
проявлениям
и
свойствам, для начала развития предметно-орудийных
замечать
явления
природы, действий;
поддерживать
стремления
к • педагог развивает умение группировать
взаимодействию с ними.
однородные предметы по одному из трех
признаков (величина, цвет, форма) по
образцу и словесному указанию (большой,
маленький, такой, не такой), используя
опредмеченные слова-названия, например,
предэталоны
формы:
«кирпичик»,
«крыша», «огурчик», «яичко» и тому
подобное. Развивает умение пользоваться
приемом наложения и приложения одного
предмета к другому для определения их
равенства или неравенства по величине и
тождественности по цвету, форме;
• педагог развивает способности детей
обобщать, узнавать и стремиться называть
предметы и объекты, изображенные на
картинке (в том числе и объекты природы);
развивает
их
наблюдательность,
способность замечать связи и различия
между предметами и действиями с ними.
2)
Окружающий мир:
5

Речевое развитие

• педагог формирует у детей элементарные
представления: о самом себе – о своем
имени; о внешнем виде (показать ручки,
носик, глазик); о своих действиях (моет
руки, ест, играет, одевается, купается и
тому подобное); о желаниях (гулять,
играть, есть и тому подобное); о близких
людях (мама, папа, бабушка, дедушка и
другие); о пище (хлеб, молоко, яблоко,
морковка и тому подобное); о блюдах (суп,
каша, кисель и тому подобное); о
ближайшем
предметном
окружении
(игрушках, их названиях, предметах быта,
мебели,
спальных
принадлежностях,
посуде); о личных вещах; о некоторых
конкретных, близких ребёнку, ситуациях
общественной жизни.
3) Природа:
• педагог развивает способности детей
узнавать, называть и показывать на
картинке и в естественной среде отдельных
представителей
диких
и
домашних
животных,
растения
ближайшего
окружения, объекты неживой природы,
замечать природные явления (солнце,
дождь, снег и другие природные явления),
их изображения, выделять наиболее яркие
отличительные признаки объектов живой
природы, побуждает их рассматривать,
положительно реагировать.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны
(флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края,
родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
1) от 1 года до 1 года 6 месяцев:
• развитие понимания речи: • развитие понимания речи: педагог
расширять запас понимаемых расширяет запас понимаемых слов ребёнка
слов;
закреплять
умения за счет имени ребёнка, предметов обихода,
понимать слова, обозначающие названий животных; активизирует в речи
части тела человека, бытовые и понимание слов, обозначающих предметы,
игровые
действия,
признаки действия («ложись спать», «покатай»),
предметов; понимать простые по признаки предметов; закрепляет умение
конструкции фразы взрослого;
понимать
речь
взрослого,
не
• развитие активной речи: подкрепленную ситуацией;
6

продолжать формировать у детей • развитие активной речи: педагог
умение произносить несложные формирует у детей умения отвечать на
звукоподражания, простые слова; простые вопросы («Кто?», «Что?», «Что
развивать речевое общение со делает?»), повторять за педагогом и
взрослым; стимулировать детей произносить самостоятельно двухсложные
подражать
речи
взрослого слова (мама, Катя), называть игрушки и
человека, повторять за взрослым действия с ними, использовать в речи
и произносить самостоятельно фразы из 2-3 слов.
слова, обозначающие близких
ребёнку
людей,
знакомые
предметы и игрушки, некоторые
действия; добиваться от детей
коротких фраз; воспитывать у
детей потребность в общении;
•
привлекать
малышей
к
слушанию
произведений
народного фольклора (потешки,
пестушки, песенки, сказки) с
наглядным
сопровождением
(игрушки для малышей, книжкиигрушки, книжки-картинки) и
игровыми
действиями
с
игрушками;
•
реагировать
улыбкой
и
движениями на эмоциональные
реакции малыша при чтении и
пропевании
фольклорных
текстов;
• побуждать к повторению за
педагогом при чтении слов
стихотворного текста, песенок,
выполнению действий, о которых
идет речь в произведении;
•
рассматривать
вместе
с
педагогом
и
узнавать
изображенные
в
книжкахкартинках предметы и действия,
о
которых
говорилось
в
произведении;
2) от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
• развитие понимания речи: • развитие понимания речи: педагог
закреплять умение понимать закрепляет умение детей понимать слова,
слова, обозначающие предметы, обозначающие предметы в поле зрения
некоторые действия, признаки, ребёнка (мебель, одежда), действия и
размер, цвет, местоположение; признаки
предметов,
размер,
цвет,
понимать речь взрослого и местоположение
предметов;
выполнять
его
просьбы; совершенствует умения детей понимать
выполнять несложные поручения; слова, обозначающие предметы, находить
• развитие активной речи: предметы по слову педагога, выполнять
побуждать детей использовать несложные поручения, включающие 2
накопленный запас слов по действия (найди и принеси), отвечать на
подражанию и самостоятельно, вопросы о названии предметов одежды,
упражнять
в
замене посуды, овощей и фруктов и действиях с
7

звукоподражательных
слов
общеупотребительными;
способствовать
развитию
диалогической
речи,
воспроизводить за взрослым
отдельные слова и короткие
фразы;
побуждать
детей
употреблять
несложные
для
произношения слова и простые
предложения;
• развивать умение слушать
чтение
взрослым
наизусть
потешек, стихов, песенок, сказок
с наглядным сопровождением
(картинки, игрушки, книжкиигрушки, книжки-картинки);
• развивать у детей умение
эмоционально откликаться на
ритм и мелодичность пестушек,
песенок, потешек, сказок;
• поддерживать положительные
эмоциональные и избирательные
реакции в процессе чтения
произведений
фольклора
и
коротких
литературных
художественных произведений;
•
формировать
умение
показывать и называть предметы,
объекты,
изображенные
в
книжках-картинках; показывая,
называть
совершаемые
персонажами действия;
• воспринимать вопросительные и
восклицательные
интонации
поэтических произведений;
•
побуждать
договаривать
(заканчивать) слова и строчки
знакомых ребёнку песенок и
стихов.

8

ними;
• развитие активной речи: педагог
закрепляет
умение
детей
называть
окружающих его людей, употреблять
местоимения, называть предметы в комнате
и вне её, отдельные действия взрослых,
свойства предметов (маленький, большой);
выражать словами свои просьбы, желания;
педагог
активизирует
речь
детей,
побуждает её использовать как средство
общения с окружающими, формирует
умение включаться в диалог с помощью
доступных
средств
(вокализаций,
движений,
мимики,
жестов,
слов);
активизирует речевые реакции детей путем
разыгрывания
простых
сюжетов
со
знакомыми предметами, показа картин,
отражающих понятные детям ситуации,
формирует у детей умение осуществлять
самостоятельные предметные и игровые
действия, подсказывать, как можно
обозначить их словом, как развить
несложный
сюжет,
иллюстрируя
предметную
деятельность,
развивает
речевую активность ребёнка в процессе
отобразительной игры;
• в процессе наблюдений детей за живыми
объектами и движущимся транспортом
педагог в любом контакте с ребёнком
поддерживает речевую активность, дает
развернутое
речевое
описание
происходящего, того, что ребёнок пока
может выразить лишь в однословном
высказывании.
• во время игр-занятий по рассматриванию
предметов, игрушек педагог закрепляет у
детей умение обозначать словом объекты и
действия,
выполнять
одноименные
действия разными игрушками.

Художественноэстетическое
развитие

Примерный перечень художественной литературы.
• Малые формы фольклора. «Как у нашего кота...», «Киска, киска, киска,
брысь!..», «Курочка», «Наши уточки с утра...», «Еду-еду к бабе, к деду...»,
«Большие ноги...», «Пальчик-мальчик...», «Петушок, петушок...», «Пошел кот
под мосток...», «Радуга-дуга...».
• Русские народные сказки. «Козлятки и волк» (обраб. К.Д. Ушинского),
«Колобок» (обраб. К.Д. Ушинского), «Золотое яичко» (обраб. К.Д. Ушинского),
«Маша и медведь» (обраб. М.А. Булатова), «Репка» (обраб. К.Д. Ушинского),
«Теремок» (обраб. М.А. Булатова).
• Поэзия. Александрова З.Н. «Прятки», «Топотушки», Барто A.JI. «Бычок»,
«Мячик», «Слон», «Мишка», «Грузовик», «Лошадка», «Кораблик», «Самолет»
(из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит», «Птичка», Берестов В.Д. «Курица с
цыплятами», Благинина Е.А. «Аленушка», Жуковский В.А. «Птичка», Ивенсен
М.И. «Поглядите, зайка плачет», Клокова М. «Мой конь», «Гоп-гоп», Лагздынь
Г.Р. «Зайка, зайка, попляши!», Маршак С.Я. «Слон», «Тигренок», «Совята» (из
цикла «Детки в клетке»), Орлова А. «Пальчики-мальчики», Стрельникова К.
«Кряк-кряк», Токмакова И.П. «Баиньки», Усачев А. «Рукавичка».
• Проза. Александрова З.Н. «Хрюшка и Чушка», Б.Ф. «Маша и Миша»,
Пантелеев Л. «Как поросенок говорить научился», Сутеев В.Г. «Цыпленок и
утенок», Чарушин Е.И. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»),
Чуковский К.И. «Цыпленок».
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура»
и «Красота», что предполагает:
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения;
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом,
образном языке).
1)
от 1 года до 1 года 6 месяцев:
•
формировать
у
детей • педагог приобщает детей к восприятию
эмоциональный
отклик
на веселой и спокойной музыки. Формирует
музыку
(жестом,
мимикой, умение различать на слух звучание разных
подпеванием,
движениями), по тембру музыкальных инструментов
желание слушать музыкальные (барабан, флейта или дудочка). Педагог
произведения;
содействует
пониманию
детьми
• создавать у детей радостное содержания
понравившейся
песенки,
настроение
при
пении, помогает подпевать (как могут, умеют).
движениях и игровых действиях Формирует у детей умение заканчивать
под музыку;
петь вместе со взрослым. Педагог
развивает у детей умение ходить под
музыку, выполнять простейшие плясовые
движения (пружинка, притопывание ногой,
переступание
с
ноги
на
ногу,
прихлопывание в ладоши, помахивание
погремушкой,
платочком;
кружение,
вращение руками - «фонарики»). В
процессе игровых действий педагог
развивает у детей интерес и желание
передавать движения, связанные с образом
(птичка, мишка, зайка).
2)
от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
• развивать у детей способность •
педагог
формирует
у
детей
9

слушать художественный текст и
активно
(эмоционально)
реагировать на его содержание;
• обеспечивать возможности
наблюдать
за
процессом
рисования, лепки взрослого,
вызывать к ним интерес;
• поощрять у детей желание
рисовать красками, карандашами,
фломастерами,
предоставляя
возможность ритмично заполнять
лист бумаги яркими пятнами,
мазками, линиями;
• развивать у детей умение
прислушиваться к словам песен и
воспроизводить звукоподражания
и простейшие интонации;
• развивать у детей умение
выполнять под музыку игровые и
плясовые
движения,
соответствующие словам песни и
характеру музыки.

Физическое
развитие

эмоциональное
восприятие
знакомого
музыкального
произведения,
желание
дослушать его до конца. Формирует у
детей
умение
различать
тембровое
звучание
музыкальных
инструментов
(дудочка, барабан, гармошка, флейта),
показывать инструмент (один из двух или
трех), на котором взрослый исполнял
мелодию.
• Педагог поощряет самостоятельную
активность у детей (звукоподражание,
подпевание слов, фраз, несложных попевок
и песенок). Продолжает развивать умение у
детей двигаться под музыку в соответствии
с её характером, выполнять движения
самостоятельно. Педагог развивает умение
у детей вслушиваться в музыку и с
изменением
характера
её
звучания
изменять движения (переходить с ходьбы
на притопывание, кружение). Формирует у
детей умение чувствовать характер музыки
и передавать его игровыми действиями
(мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).
• Педагог поощряет экспериментирование
детей с красками, глиной, пластилином.
Педагог формирует у детей умение
рисовать на больших цветных листах
бумаги, обращая внимание на красоту
цветовых пятен. Процесс рисования, лепки
носит характер совместных действий.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры;
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания
в разных видах художественно-творческой деятельности;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого
•
создавать
условия
для Педагог
активизирует
двигательную
потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его
последовательного становления деятельность детей, создает условия для
готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
первых
основных
движений обучения основным движениям (бросание,
(детьми и взрослыми).
(бросание, катание, ползание, катание, ползание, лазанье, ходьба),
лазанье, ходьба) в совместной развития координации при выполнении
деятельности
педагога
с упражнений;
побуждает
к
ребёнком;
самостоятельному выполнению движений;
• создавать условия для развития обеспечивает страховку для сохранения
10

равновесия и ориентировки в
пространстве;
поддерживать
желание выполнять физические
упражнения в паре с педагогом;
• привлекать к участию в играхзабавах, игровых упражнениях,
подвижных играх, побуждать к
самостоятельным действиям;
• укреплять здоровье ребёнка
средствами
физического
воспитания,
способствовать
усвоению
культурногигиенических
навыков
для
приобщения к здоровому образу
жизни.

11

равновесия; поощряет и поддерживает,
создает
эмоционально-положительный
настрой, способствует
формированию
первых культурно-гигиенических навыков.
В процессе физического воспитания
педагог обеспечивает условия для развития
основных
движений
и
выполнения
общеразвивающих упражнений.
1)
Основная
гимнастика
(основные
движения, общеразвивающие и строевые
упражнения).
Основные движения:
• бросание и катание: бросание мяча
(диаметр 6-8 см) вниз, вдаль; катание мяча
(диаметр 20-25 см) вперед из исходного
положения сидя и стоя;
• ползание, лазанье: ползание по прямой на
расстояние до 2 метров; подлезание под
веревку, натянутую на высоте - 50 см;
пролезание в обруч (диаметр 50 см),
перелезание через бревно (диаметр 15-20
см); лазанье по лесенке-стремянке вверх и
вниз (высота 1-1,5 метра);
• ходьба: ходьба за педагогом стайкой в
прямом направлении;
• упражнения в равновесии: ходьба по
дорожке (шириной 25-20-15 см), по
ребристой доске; вверх и вниз по
наклонной доске, приподнятой на 10-15-20
см (ширина доски 25-30 см, длина 1,5-2 м)
с поддержкой;
• подъем на ступеньки и спуск с них,
держась за опору;
•
перешагивание
через
веревку,
положенную на пол, палку или кубик
высотой 5-15-18 см со страховкой.
Общеразвивающие упражнения:
• упражнения из исходного положения
стоя, сидя, лежа с использованием
предметов (погремушки, кубики, платочки
и другое) и без них;
• в комплекс включаются упражнения:
поднимание рук вперед и опускание,
повороты корпуса вправо и влево из
положения
сидя,
наклоны
вперед
(положить
кубик
и
поднять
его,
перегибаясь через веревку, натянутую на
высоте 40-45 см), сгибание и разгибание
ног, приседание с поддержкой педагога или
у опоры.
2)
Подвижные
игры:
педагог
организует и проводит игры-забавы,
игровые упражнения, подвижные игры,

побуждая детей к активному участию и
вызывая положительные эмоции.
Детям
предлагаются
разнообразные
игровые упражнения для закрепления
двигательных навыков.
3)
Формирование основ здорового
образа жизни: педагог помогает осваивать
элементарные
культурно-гигиенические
действия при приеме пищи, уходе за собой
(при помощи педагога мыть руки перед
едой и по мере загрязнения, пользоваться
салфеткой, есть ложкой, пользоваться
личным полотенцем и так далее).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и
здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека;
• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам;
• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в
целях их физического развития и саморазвития;
• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о
здоровом образе жизни.

Часть, формируемая участниками ОО
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Социально – коммуникативное развитие направленно на формирование первичных ценностных
представлений, развитие способности к общению, саморегуляции, игровой деятельности, навыков
самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности.
Формирование первичных ценностных представлений:
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего
социального статуса ( взрослении ) в связи с началом посещения детского сада.
Учить называть свое имя и возраст. Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру, называть имена
членов своей семьи.
Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к его
интересам, нуждам, желаниям, возможностям. Формировать у каждого ребенка уверенность в
том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.
Нравственное воспитание. Способствовать усвоению детьми общепринятых морально –
нравственных норм и ценностей. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности;
12

учить умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым
игрушкам. Формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть,
посочувствовать). Воспитывать внимательное отношение к родителям.
Развитие коммуникативных способностей.
Развитие общения, готовность к сотрудничеству. Формировать у детей опыт поведения среди
сверстников, способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со
сверстниками.
Формирование детско–взрослого сообщества. Формировать у детей положительное отношение
к детскому саду. Учить детей узнавать свой детский сад, находить свою группу. Создавать
условия, способствующие формированию доверия и любви детей к своим воспитателям,
помощнику воспитателя и другим сотрудникам дошкольного учреждения. Воспитывать чувство
симпатии к сверстникам. Объяснять, что нельзя драться и обижать других детей.
Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке; называть основные помещения,
сооружения.
Содействовать созданию эмоционально – положительного климата в группе и детском саду,
обеспечению у детей чувства комфорта и защищенности. Привлекать детей к посильному
участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.
Развитие регуляторных способностей.
Освоение общепринятых правил и норм. Воспитывать элементарные навыки вежливого
обращения, продолжать учить детей здороваться и прощаться; излагать собственные просьбы
спокойно, употреблять слова «спасибо» и «пожалуйста».
Развитие целенаправленности, саморегуляции. Формировать умение спокойно вести себя в
помещении и на улице; не шуметь, не бегать, выполнять просьбы взрослого. Приучать детей не
перебивать говорящего взрослого, уметь подождать, если взрослый занят.
Формирование социальных представлений, умений, навыков.
Развитие игровой деятельности. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям
сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.
Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с
одного объекта на другой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и
атрибуты для игры, использовать предметы заместители. Подводить детей к пониманию роли в
игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с
ролью.
Развитие навыков самообслуживания. Совершенствовать развитию элементарных навыков
самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками
самообслуживания.
Учить самостоятельно пить из чашки, правильно держать ложку. Учить детей одеваться и
раздеваться в определенном порядке; аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к
опрятности.
Приобщение к труду. Создавать условия для приобщения детей к доступной трудовой
деятельности. Привлекать их к выполнению простейших трудовых действий.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игры расставлять игровой
материал по местам. Поощрять интерес к деятельности взрослых. Воспитывать уважительное
отношение к труду взрослых.
Формирование основ безопасности. Знакомить с элементарными правилами безопасного
поведения в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения на
дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с
некоторыми видами транспортных средств.
Формировать первичные представления о безопасности собственной жизнедеятельности.
Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с
13

понятиями «можно – нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного
поведения в играх с песком и водой.
Планируемый результат:
▪ Ребенок проявляет элементарные навыки вежливого обращения.
▪ Имеет элементарные представления о себе, называет свое имя, имена членов своей семьи;
ориентируется в помещении группы, на участке.
▪ Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность
в бытовом поведении, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и
пр.) и умеет пользоваться ими.
▪ Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
▪ Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях.
▪ Знаком с понятиями «можно - нельзя», «опасно»; с элементарными правилами безопасного
поведения в природе, безопасного обращения с предметами.

Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, развитие воображения,
внимания, памяти, наблюдательности; формирование первичных представлений о себе и
окружающем мире, формирование элементарных естественно – научных представлений.
Сенсорное воспитание. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта
детей в различных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет,
величину, форму.
Побуждать включать движения рук по предметы в процесс знакомства с ним: обводить руками части
предмета, гладить и т.д. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами,
имеющими одинаковые названия. Учить детей называть свойства предметов.
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственного опыт детей.
Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку, башенку из 5-8
колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической
мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей,
сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов
по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти; слуховой дифференциации;
тактильных ощущений, температурных различий; мелкой моторики руки.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать
количество предметов: много – один (один – много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи
(большой дом – маленький домик, большая матрешка – маленькая матрешка, большие мячи –
маленькие мячи и т.д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).
Конструктивно – модельная деятельность.
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей
с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения
строительных форм на плоскости.
14

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание
строить что –то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек.
По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно со взрослым
конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В
летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок,
вода, желуди, камешки и т.д.)
Ознакомление с окружающим миром.
Предметное окружение. Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего
окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.
Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево,
ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разрезные шапки, варежки, обувь), подбирать
предметы по тождеству (найди такой же носок, подбери пару к варежке), группировать их по
способу использования (из чашки пьют, на кресле и стуле сидят и т.д), выбирать объекты по
заданными признакам (все красное, все круглое и т.д).
Природное окружение. Экологическое воспитание. Создавать условия для формирования интереса
детей к природе и природным явлениям; поощрять любознательность детей при ознакомлении с
объектами природы. Знакомить детей с доступными явлениями природы; с животными и растениями
ближайшего окружения.
Учить различать по внешнему виду овощи и фрукты. Учить узнавать и называть животных.
Формировать умение выделять их характерные особенности (у зайца длинные уши, лиса рыжая, у
нее длинный пушистый хвост, медведь косолапый)
Приобщать детей к наблюдениям за природой; вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми
на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Формировать первичные представления о
сезонных изменениях в природе. Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред;
одеваться по погоде). Формировать бережное отношение к окружающей природе.
Социальное окружение. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.
Воспитывать интерес к труду близких взрослых. Учить узнавать и называть некоторые трудовые
действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т.д).
Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как
делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживает желание помогать
взрослым.
Планируемый результат:
▪

▪
▪

▪
▪
▪
▪

Способен к формированию групп однородных предметов, различать количество предметов
(один - много), различать предметы по форме (кубик, шар, кирпичик) и размеру (большой,
маленький).
Способен двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Ребенок интересуется окружающими предметами, исследует их, активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять
настойчивость в достижении результата своих действий.
Ребенок способен назвать цвет, величину предметов, группировать их по способу
использования.
Узнает и называет некоторые трудовые действия.
Узнает и называет домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.), диких
животных (медведя, зайца, лису и др.).
Способен различать по внешнему виду овощи и фрукты.
15

▪
▪

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных
наблюдениях; имеет элементарные представления о сезонных изменениях в природе.
Проявляет интерес к игре с настольным и напольным строительным материалом, сооружает
элементарные постройки по образц

Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие направленно на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения
грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с
книжной культурой, детской литературой.
Развитие речи.
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям
разнообразные поручения, которые стимулируют их общение со сверстниками и взрослыми.
(«Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне…»,
«предупреди Митю… Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного
материала для общения детей друг с другом и с воспитателем. Рассказывать детям об этих
предметах, а также об интересных событиях.
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении
развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру
(«Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку
маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко»,
«Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из
леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
▪ существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды,
посуды, мебели, спальных принадлежностей, транспортных средств, овощей, фруктов,
домашних животных и их детенышей;
▪ глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать), действия,
противоположные по значению (открывать – закрывать, снимать – надевать, брать – класть),
действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять),
их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
▪ прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный,
синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
▪ наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей. К концу года дети
должны иметь словарный запас 1000 – 12000 слов.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и
согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении
звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов)
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового
внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто
стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами,
употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи
предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что,
где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька – мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Учить понимать речь взрослых, слушать небольшие дидактические рассказы без
наглядного сопровождения, отвечать на простейшие (что? кто? что делает?) и более сложные
вопросы (во что одет? Что везет? кому? какой? где? Когда? куда?).
16

Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы,
показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что)это?», «Что делает?».
Пересказывать детям содержание несложных сюжетных картинок. Предлагать воспроизводить
действия (движения) персонажа («Покажи, как клюют зернышки цыплята, как девочка ест суп»).
Поощрять попытки детей 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя
рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного
опыта.
Художественная литература.
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы
раннего возраста. Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские
произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и
других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного
сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Представлять
детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Во время игр – инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет
6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по собственной инициативе.

Планируемый результат:
▪
▪

▪
▪
▪

▪

▪

Проявляет интерес к рассматриванию картинок, книг, игрушек.
Способен согласовать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в
будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на,
у, за, под); употребляет вопросительные слова (кто, что, где) и несложные фразы, состоящие
из 2-4 слов.
Способен ответить на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и белее сложные вопросы
(«Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда», «Куда?»).
По собственной инициативе рассказывает об изображенном на картинке, о новой игрушке.
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; речь
становится полноценным средством общения с другими детьми.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам; договаривает слова, фразы при чтении
воспитателем знакомых стихотворений, пытается прочесть стихотворный текст целиком с
помощью взрослого.
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание
участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие художественно – творческих
способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и
предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие
эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.
Знакомство с искусством
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные
пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
17

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение
отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой – встанькой, и
другими, соответствующие возрасту детей. Обращать внимание детей на красоту окружающих
предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.
Изобразительная деятельность.
Вызывать у детей интерес к действиями с карандашами, фломастерами и красками рисуют, а из
глины лепят.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения
формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей
к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если
провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за
движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге
разнообразным линиям, конфигурациям.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета
карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии, пересекать их, уподобляя
предметами: ленточками, платочками, дорожками. Ручейками, сосульками, заборчику и д.р.
Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании. Учить бережно относиться к материалам, правильно
их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв
кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш – тремя пальцами выше отточенного конца,
кисть – чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в
баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной,
пластилином, пластической массой. Учить аккуратно пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски,
раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно
прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и д.р).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов
круглой формы, сплющивать комочек между ладонями; делать пальцами углубление в середине
сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет:
палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка). Приучать детей класть глину и
вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
Музыкальное воспитание.
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие
танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы
разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно,
металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в
песне. Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально – ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия
музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить
движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершенствовать
повороты кистей рук). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее
окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение ходить и бегать ( на носках, тихо; высоко и низко поднимать ноги;
18

прямым галопом), выполнять плясовые движения по кругу, врассыпную, менять движения с
изменением характера музыки или содержания песни.
Планируемый результат:
▪
▪
▪
▪
▪

Эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; стремится
двигаться под музыку. Воспроизводит движения, показываемые взрослым.
Проявляет интерес к действиям с карандашом, кистью, красками, пластилином.
Различает цвета карандашей, правильно их называет, рисует разные линии (длинные,
короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекает их, уподобляя предметам:
ленточкам, дорожкам, заборчику и др. Рисует предметы округлой формы.
Способен правильно держать карандаш и кисть.
Знаком с пластическими материалами (пластилин, глина). Способен отламывать маленькие
комочки от большого куска, раскатывать комочек пластилина прямыми и круговыми
движениями, сплющивать, соединять две вылепленные формы в один предмет.

Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие направленно на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное
физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила,
быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм,
развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами, воспитание культурно – гигиенических навыков, полезных
привычек.
Продолжать укреплять здоровье детей. Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам
двигательной деятельности. Предупреждать утомление детей. Формировать культурно –
гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
Физкультурно – оздоровительная работа.
В течении года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные
условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов:
воздуха, солнца, воды. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.
Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.
Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на
прогулке.
При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с
учетом состояния их здоровья.
Воспитание культурно – гигиенических навыков.
Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере
загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования
индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Учить держать ложку в правой руке.
Физическая культура.
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и
бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованным, свободными движениями рук и ног.
Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой
на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в
соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть,
бросать, катать).
19

Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя
ногами.
Подвижные игры.
Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием,
несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых
совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности
движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как
зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.)
Планируемый результат:
▪
▪
▪
▪
▪

Имеет представление о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности
человека: глаза – смотреть, уши – слышать, нос – нюхать, язык – пробовать на вкус и др.
Умеет самостоятельно под контролем взрослого мыть руки, насухо вытирать лицо и руки
личным полотенцем.
Умеет сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег,
лазанье, перешагивание и пр.).
С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными
движениями.

20

Список методической литературы
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
1 «Развитие игровой деятельности» вторая группа раннего возраста. Н.Ф. Губанова. Изд. Мозайка –
Синтез, Москва ,2016г.
2 «Социально – коммуникативное развитие дошкольников» вторая группа раннего возраста авт. Л.В.
Абрамова, И.Ф. Слепцова издательство Мозаика – Синтез, Москва, 2016 г.
3 Павлова Л.Н. «Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет: Пособие для
воспитателей и родителей» – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2003г.
4 Образовательная деятельность на прогулках по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Группа второго раннего возраста. Автор
–составитель О.Н. Небыкова – Волгоград. Учитель. 2020г
5 Игровые занятия с детьми 2-3 лет. Д.Н. Колдина. М.: ТЦ Сфера 2013г
6 Ермакова С.О. «Пальчиковые игры для детей от года до трех лет», М., РИПОЛ классик, 2009г.

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
1 Формирование элементарных математических представлений» вторая группа раннего возраста
авт. И.А. Помораева, В.А. Позина издательство Мозаика – Синтез, М., 2016год
2 Ознакомление с природой в детском саду вторая группа раннего возраста авт. О.А.Соломенникова
издательство Мозаика – Синтез, М., 2016год
3 ФГТ Сборник дидактических игр по ознакомлению детей с окружающим миром Л.Ю. Павлова
Москва-Синтез, М., 2013 г
4 Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша. Развитие восприятия цвета, формы и величины у
детей от рождения до трех лет».- М.: Мозаика-Синтез, 2003г
5 Парамонова Л.А. «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет: пособие для воспитателей и
методистов».- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008г.
6. Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с
детьми 2-3 лет: учебно методическое пособие. О.Э. Литвинова. – СП: «Издательство «Детство –
Пресс» 2022г

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
1 ФГОС «Развитие речи в детском саду» вторая группа раннего возраста авт. В.В. Гербова,
Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2016 год
2 Хрестоматия для второй группы раннего возраста. М.В. Юдаева. 2013г
3 Книга для чтения в детском саду и дома 1-3 лет. Пособие для воспитателей детского сада и
родителей. Составитель В.В.Гербова. М; Изд. Оникс 2010г.
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
21

1 «Изобразительная деятельность в детском саду» вторая группа раннего возраста авт. И.А. Лыкова
Издательский дом «Цветной мир», Москва 2016 год
2 Колдина Д.Н «Лепка и рисование с детьми 2-3лет. Конспекты занятий». - М.:МОЗАИКА_СИНТЕЗ,
2011г.
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
1 Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет (второй группы раннего возраста)
Федорова - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017
2 ФГОС Сборник подвижных игр. Э.Я.Степаненкова - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014
3 ФГОС Малоподвижные игры и игровые упражнения. М.М.Борисова.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2015
4 Утренняя гимнастика в детском саду: Комплексы упражнений для работы с детьми 2-3 лет: автор:
Т.Е. Харченко 2-е изд М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ 2020г
5 Азбука физкультминуток для дошкольников». В.И. Ковалько «ВАКО» Москва 2005г

Нормативное сопровождение
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской
Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
2. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных
требованиях в Российской Федерации”»
3. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»
4. Обновленный ФГОС ДО - Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении
изменений…» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264)
5. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
6. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
28.12.2022 № 71847)

22

Перспективное планирование

Формирование целостной картины мира/
Экспериментирование и моделирование с
предметами
Сентябрь
1 неделя
Адаптационный период
2 неделя
Адаптационный период
3 неделя
Социально-коммуникативное развитие.
«Познакомимся с нашими игрушками». Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.13.
4 неделя
Моделирование с предметами. «Башенка из кубиков»

Октябрь
1неделя
Мир природы
«Корзиночка с осенними листьями для деток». Н.А. Карпухина «Реализация
содержания образовательной деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.16.

2 неделя
Экспериментирование.
«Почему песок рассыпается».), с.13. Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года).
23

3 неделя
«Учимся приветствию». Н.А. Карпухина «Реализация содержания образовательной
деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.25.
4 неделя
«Разные дорожки».

Ноябрь
1 неделя
Мир природы.
«Чудесные дары осени». Н.А. Карпухина «Реализация содержания образовательной
деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.36.
2 неделя
Экспериментирование.
«Наблюдение за природными материалами». «Организация опытноэкспериментальной деятельности детей 2-7 лет». С.36. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова.
с.36.
3 неделя
Предметный мир.
«Комната для куклы Кати». Н.А. Карпухина «Реализация содержания образовательной
деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.53.
4 неделя
«Стол и стул для куклы Тани». Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.64.

Декабрь
1неделя
Мир природы
«Наши верные друзья». Н.А. Карпухина «Реализация содержания образовательной
деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.78.

24

2 неделя
«Камни и вода». «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7
лет». С.36. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. с.45.
3 неделя
«Встречаем радостно всех гостей». Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.59.
4 неделя
«Дорожка разноцветная для зайчика». Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.86.
Январь
2 неделя
Мир природы
«Елочка- зеленые иголочки». Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.101.
3 неделя
Предметный мир.
«Маша-растеряша». Н.А. Карпухина «Реализация содержания образовательной
деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.98.
4 неделя
Моделирование с предметами.
«Заборчик для петушка и курочки». Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.110.

Февраль
1 неделя
Мир природы
«Зайчонок на зимней горке». Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.124.
2 неделя
25

Экспериментирование.
«Вода льется из крана». «Организация опытно-экспериментальной деятельности
детей 2-7 лет». С.36. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. с.49.
3 неделя
Предметный мир.
«На чем поедут наши друзья домой?» «Реализация содержания образовательной
деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.121.
4 неделя
Моделирование с предметами.
«Как мы маленькую машину конструировали». «Реализация содержания
образовательной деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.131.

Март
1 неделя
Мир природы
«Где моя мама?». «Реализация содержания образовательной деятельности», ранний
возраст (1,5- 2 года), с.146.
2 неделя
Экспериментирование.
«Узнаем, какая вода». «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей
2-7 лет». С.36. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. с.53.
3 неделя
Социально-коммуникативное развитие.
«Что подарим Тане?». «Реализация содержания образовательной деятельности»,
ранний возраст (1,5- 2 года), с.156.
4 неделя
Моделирование с предметами.
«Скамеечка для матрешки». «Реализация содержания образовательной
деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.154.
Апрель
26

1 неделя
Мир природы
«Желтые, пушистые зернышки клюют». «Реализация содержания образовательной
деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.168.
2 неделя
Экспериментирование
«Надувание мыльных пузырей». «Организация опытно-экспериментальной
деятельности детей 2-7 лет». С.36. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. с.65.
3 неделя
Предметный мир.
«Покормим Катю». «Реализация содержания образовательной деятельности», ранний
возраст (1,5- 2 года), с.143.
4 неделя
Моделирование с предметами.
«Домик с крышей для собачки Ав- ав- ав». «Реализация содержания образовательной
деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.176.
Май
1 неделя
«Мы мамины помощники». «Реализация содержания образовательной
деятельности», ранний возраст (1,5- 2 года), с.178.
2 неделя
«Домик для матрешки». «Реализация содержания образовательной деятельности»,
ранний возраст (1,5- 2 года), с.177.

27

Развитие речи/ чтение художественной литературы
Октябрь
1неделя
Развитие речи. Повторение сказки «Репка». Дидактическое упражнение «Кто что ест?»
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.38.
2неделя
Чтение художественной литературы. Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Спала кошка на
крыше». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.41.
3неделя
Развитие речи. Игры и упражнения на звукопроизношение (звук «у»). В.В. Гербова
«Развитие речи в детском саду», с.42.
4неделя
Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь». В.В. Гербова «Развитие речи
в детском саду», с.42.

Ноябрь
1неделя
Дидактическая игра «Кто пришёл? Кто ушёл?». Чтение потешки «Наши уточки с
утра…». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.46.
2неделя
Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение р.н потешки «Пошёл котик на
торжок…». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.48.
3неделя
Дидактическое упражнение и игры с кубиками и кирпичиками. В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду», с.49.
4неделя
Чтение сказки «Козлятки и волк». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.49.

Декабрь
28

1неделя
Дидактические игры на произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь. Дидактическая игра
«Кто ушёл? Кто пришёл?» В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.56.
2неделя
Инсценировка сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?». В.В. Гербова «Развитие речи в
детском саду», с.57.
3неделя
Дидактическое упражнение на произношение звука «ф». Дидактическая игра
«Далеко-близко». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.58.
4неделя
Рассматривание сюжетных картин. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.61.

Январь
2неделя
Чтение сказки Л.Н. Толстого «Три медведя». В.В. Гербова «Развитие речи в детском
саду», с.65.
3неделя
Дидактическая игра «Устроим кукле комнату». Дидактическое упражнение на
произношение звуков «д», «дь». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.67.
4неделя
Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?» В.В. Гербова «Развитие речи в
детском саду», с.69.

Февраль
1неделя
Рассказывание сказки «Теремок». Чтение рнп «Ай, ду-ду, ду-ду ду-ду». В.В. Гербова
«Развитие речи в детском саду», с.70.
2неделя
Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». В.В. Гербова «Развитие речи
в детском саду», с.71.
29

3неделя
Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С. Капутикян «Маша
обедает». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.72.
4неделя
Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я
сделала?» В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.73.

Март
1неделя
Рассматривание картины «Дети играют в кубики». В.В. Гербова «Развитие речи в
детском саду», с.77
2неделя
Чтение произведения К. Чуковского «Путаница». В.В. Гербова «Развитие речи в
детском саду», с.79.
3неделя
Игра- инсценировка «Как машина зверят катала». В.В. Гербова «Развитие речи в
детском саду», с.81.
4неделя
Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!». Чтение стихотворения Г.
Сапгира «Кошка». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.82.

Апрель
1неделя
Чтение сказки «Маша и медведь». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.84.
2неделя
Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…». В.В.
Гербова «Развитие речи в детском саду», с.85.
30

3неделя
Рассматривание картины из серии «Домашние животные». В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду», с.86.
4неделя
«Купание куклы Кати». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.87.

Май
1неделя
Чтение рассказа Г. Балта «Желтячок». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»,
с.91.
2неделя
Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят. В.В. Гербова
«Развитие речи в детском саду», с.90.
3неделя
Дидактическое упражнение «Так или не так?». Чтение стихотворения А. Барто
«Кораблик». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.91.
4неделя
Чтение сказки В. Бианки «Лис и мышонок». В.В. Гербова «Развитие речи в детском
саду», с.93.

31

Перспективное планирование «Социально – коммуникативное развитие»

Месяц

Области направления
работы по социально
– коммуникативному
развитию

сентябрь
октябрь

Самостоятельная
деятельность детей

А д а п т а ц и я
Социализация
Элементарные сведения
об образе жизни человека
в древности.

Безопасность
Формирование навыков
безопасного поведения.

Социализация
Знакомство детей со
сказками, стихами,
потешками.

ноябрь

Совместная
деятельность педагога
с детьми

Социализация
Знакомство детей со
сказками, потешками,
песенками.

1. Знакомство со сказкой
«Курочка Ряба»
2. Чтение сказки «Курочка
ряба» (Обратить внимание,
как одеты дед и баба, где
они живут (изба), на чём
сидят (лавка, скамейка))
3.Настольный театр
«Курочка Ряба» с
музыкальным
сопровождением.

1.Рассматривание
иллюстраций к сказке
«Курочка Ряба»
2.Игра – инсценировка по
сказке «Курочка ряба» (роли
исполняют дети)

1.Обучение называть своё
имя. Игровая ситуация
«Скажи Ванюшки как тебя
зовут»

1.Рассматривание альбомов
с детскими портретами

1.Знакомство с потешкой
«Ладушки».
Способствовать
совместным
положительным
переживаниям.
2.Чтение детям потешки
«Ладушки»
1.Знакомство детей с
колыбельными песенками:
«Вот и люди спят», «Котя,
котик, коток», «Ай, люли –
люленьки…»(показать и
назвать колыбельку)
2.Знакомство со сказкой
«Петушок с семьёй»
3.Чтение сказки и потешки
с использованием
игрушечных животных,
которые встречаются в
фольклорных
произведениях.
4.Знакомство детей с

1.Рассматривание
иллюстраций к потешке.
2.Пальчиковая гимнастика
«Ладушки»

32

1. Рассматривание
иллюстраций к песенкам.

1.Рассматривание
иллюстраций, где изображён
петушок.
2.Имитация и
звукоподражание петушка.

1.Рассматривание

Безопасность
Формирование навыков
безопасного поведения.

декабрь

Социализация
Знакомство детей со
сказками, стихами,
потешками, песенками.

Социализация
Элементарные
представления о
техническом прогрессе.

Социализация
Знакомство с
изменениями условий
быта человека.

Социализация
Знакомство с
изменениями условий
быта человека.

потешкой «Как у нашего
кота»
5.Заучивание потешки «Как
у нашего кота»

иллюстраций, где изображён
котик.
2.Имитация и
звукоподражание котика.

1.Обучение называть своё
имя.
2.Речевое общение: Как
зовут меня, мою маму,
бабушку, моего папу,
дедушку.
1.Знакомство с русской
народной сказкой
«Козлятки и Волк»

1.Рассматривание альбома с
фотографиями.

1.Дать представления о
современных видах
транспорта.
2.Игровое упражнение
«Качу – лечу»
(Стимулировать речевую
активность, развивать
умение произносить
отдельные
звукоподражания громко и
тихо.

1. Рассматривание
иллюстраций на тему
«Транспорт»
2. Игровое упражнение с
рулями «Мы – шофёры»

1.Формирование
представлений об одежде.
(раньше – теперь)
(Ввести в словарь: шуба,
пальто, рукавичка,
сапожки, шапка.

1. Дидактическая игра
«Оденем куклу на прогулку»

1.Заучивание потешки
«Наша Маша маленька»
(Показать и назвать
зимнюю одежду. Ввести
новые слова: тулуп,
валенки, шарфик)

1.Рассматривание
иллюстраций к потешке.

33

1.Инсценировка русской
народной сказки «Козлятки
и волк» (с помощью
воспитателя)

январь

Социализация
Знакомство детей со
сказками, стихами,
потешками, песенками.

Безопасность
Формирование навыков
безопасного поведения.

Социализация
Знакомство детей со
сказками, стихами,
потешками.

Социализация
Знакомство с
изменениями условий
быта человека.

февраль

1. Продолжить знакомство
детей с русской народной
сказкой «Козлятки и волк»
2. Чтение русской народной
сказки «Козлятки и волк»
(Дать детям представление
об избе)

1. Рассматривание
иллюстраций к русской
народной сказке «Козлятки и
волк»

1.Стимулировать желание
называть имя родных и
близких.
2.Игровое упражнение
«Расскажи Ванюшке, как
зовут воспитателя, маму,
папу, бабушку, дедушку.

1. Рассматривание
фотоальбомов «Моя семья,
моя группа»

1.Знакомство с потешкой
«Еду – еду к бабе, к деду»
2.Чтение потешки «Еду –
еду к бабе, к деду» с
показом иллюстраций.
3. Логоритмическое
упражнение ««Еду – еду к
бабе, к деду»
4.Заучивание потешки

1. Рассматривание
иллюстраций к потешке.
2. Игровое упражнение
« Расскажем Зайке потешку»

1.Знакомство с потешкой
«Уж ты, Зимушка – Зима»
2.Игровая ситуация «Уж
ты, Зимушка – Зима»

1.Рассматривание картинок с
зимним пейзажем.
2. Игровая ситуация «Быстро
саночки летят.

Социализация
1.Дать представления о
Знакомство детей со
транспорте.
средствами передвижения. 2.Дать представления о
средствах передвижения в
прошлом (на лошади, на
телеге)
3.Рассказ воспитателя на
тему: «На чём люди ездят»
с просмотром иллюстраций
(автобус, машина, поезд,
самолёт)
4.Чтение потешки «Из – за
леса, из – за гор едет
дедушка Егор»
5.Плоскостной театр
«Сидит белка в тележке»

34

1.Рассматривание
иллюстраций с транспортом.
2. Блоки Дьенеша –
варианты «Грузовик»,
«Велосипед»
2.Настольная игровая
ситуация «Езда на машине»

март

Социализация
Элементарные
представления о
техническом прогрессе.

1.Развивать восприятие и
узнавание предмета.
2.Игровое задание «Сложи
картинку» (паровоз из 2 – 4
частей)

1.Игровое упражнение
«Паровоз»

Социализация
Знакомство детей со
сказками, стихами,
песенками, потешками.

1.Знакомство детей с
потешкой «Водичка –
водичка»
2.Дидактическая игра
«Умоем куклу» с показом и
проговариванием потешки.
3. Знакомство со сказкой
«Теремок»
4. Настольный театр
«Теремок»

1.Рассматривание
иллюстраций к потешке.
2.Настольная игровая
ситуация «Искупаем Машу»

Социализация
Знакомство детей со
сказками, стихами,
потешками.

1.Поощрение и
стимулирование интереса к
чтению потешек.
2.Обыгрывание потешки
«Сорока – белобока»
2.Знакомство с названиями
изображённых предметов,
персонажей: сорока, детки,
печка, плошечка, кочерга и
т.д.

1.Рассматривание
иллюстраций к потешке.

Социализация
Элементарные
представления о
техническом прогрессе.

1.Вызвать желание
1.Игровое упражнение «Что
обсуждать содержание
греет?» (солнышко, печка,
прочитанного.
батарея)
2.Дать представление о
предметах быта человека.
3.Чтение стихотворения «У
крылечка».
4.Рассматривание
иллюстраций с показом
изображённых предметов,
встречающихся в
стихотворении: крылечко,
скамеечка, солнышко,
35

2.Дидактическая игра «Кому
что нужно?» по сказке
«Теремок»
(Подобрать для героев
сказки необходимые по
сюжету предметы: зайчику
ведро, мышке – веник и т.д.)

апрель

Социализация
Знакомство детей со
сказками, стихами,
песенками, потешками.

Безопасность
Формирование навыков
безопасного поведения.

Социализация
Элементарные
представления о
техническом прогрессе.

Социализация
Знакомство детей со
сказками, стихами,
потешками.

май

Социализация
Знакомство детей со
сказками, стихами,
песенками, потешками.

печка.
5.Речевое общение по
прочитанному
стихотворению.
1.Знакомство с потешкой
«Ивану – большаку…»
2.Игры с пальчиками.
3.Игровое упражнение
«Покажи на картинке
печку, топор, ведро»

1.Рассматривание
иллюстраций к потешке и
рассказывание её.

1.Игровое упражнение с
зеркалом «Скажи, кто в
зеркале» (Формирование
представлений детей о
себе.)

1.Игровое упражнение «Кто
спрятался?» (с платочками)

1.Знакомство детей с
самоваром.
2.Ознакомление детей с
новым предметом –
самоваром с просмотром
иллюстрации.
3.Показать детям сходство
и отличие самовара от
чайника.
4. Игровая ситуация «Фока
воду кипятит и как зеркало
блестит»

1.Игровая ситуация «Фока
воду кипятит и как зеркало
блестит»
2.Настольная игровая
ситуация «Напоим куклу
чаем»

1.Знакомство детей с
1.Игровая ситуация «Кто что
потешкой «Уж, как яль мою ест»
коровушку люблю»
2.Дать детям представление
о домашних животных, чем
питаются.
1.Знакомство со сказкой
«Колобок»
2.Настольный театр
«Колобок» с музыкальным
сопровождением.
3.Закрепление знаний
русских народных сказок
«Теремок», «Колобок»,
«Курочка Ряба» (Помогать
36

1.Дидактическая игра
«Узнай сказку»
2.Рассматривание картинок
к знакомым сказкам.
3.Речевой диалог по сказке
( с помощью воспитателя)

детям разговаривать от
имени героев сказки,
стимулировать
развёртывание диалога)

Социализация
Знакомство детей со
сказками, стихами,
потешками.

1.Повторение с детьми
знакомых потешек.

37

1.Игра - занятие
«Волшебный кубик»
(Стимулировать детей к
речевому общению)

«Художественно-эстетическое развитие»
№

Тема

Программное
содержание

Материалы и
оборудование

Сентябрь
1 «Веселые Вызвать интерес к
Сборники
картинки» рассматриванию
русских
(потешки) картинок в детских
народных
книжках. Знакомить с
потешек
книжной графикой на
«Сорокапримере иллюстраций
Белобока»,
Ю. Васнецова
«Радуга-дуга»,
(сборники русских
«Ладушки» с
народных потешек
иллюстрациями
«Сорока – Белобока»,
Ю. Васнецова.
«Радуга-дуга»,
«Ладушки»). Развивать
эстетическое
восприятие.
2 «Веселые Вызвать интерес к
Сборники
игрушки» рассматриванию
русских
картинок в детских
народных
книжках. Показать
потешек
взаимосвязь между
«Сорокакартинками и
Белобока»,
реальными игрушками. «Радуга-дуга»,
Учить узнавать и
«Ладушки» с
называть животных в
иллюстрациями
рисунках. Продолжать Ю. Васнецова.
знакомить с книжной
Игрушки,
графикой на примере
изображающие
иллюстраций
героев потешек
Ю.Васнецова.
(белка, мишка,
Развивать эстетическое зайка и т.д.) или
восприятие.
персонажи
кукольного
театра.
Картинкираскраски.
3 «Картинк Вызвать интерес к
Коробочка или
и на
созданию изображений ванночка с
песке»
на песке. Показать
песком, палочки,
зависимость характера салфетки
изображения от свойств бумажные и
38

Литерату
ра

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 18

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 19

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос

Реал
из.
ООП
ДО

материала: рисование
матерчатые.
контурных картинок
палочкой на сухом
песке. Подвести к
сравнению свойств
песка. Развивать
мелкую моторику,
эстетическое
восприятие.
Воспитывать
любознательность,
инициативность,
интерес к
изобразительной
деятельности.
Октябрь
1 Рисование Вызвать интерес к
Красивые
«Красивы получению
осенние листья
е
изображения способом простой формы
листочки» «принт» (печать).
небольшого
Познакомить с
размера с
красками кА новым
крепким и
художественным
достаточно
материалом. Учить
длинным
наносить краску на
черешком – по
листья (держать за
количеству
черешок и окунать в
детей; лист
ванночку),
бумаги голубого
прикладывать к фону
цвета,
окрашенной стороной. неглубокие
Развивать чувство
ванночки с
цвета и формы.
краской
Воспитывать интерес к насыщенного
ярким, красивым
желтого,
явлениям природы.
красного,
оранжевого
цвета, влажные
салфетки,
клеенка для
застилания стола
Лепка
Познакомить детей с
или пола.
«Вот
пластилином и его
такой
свойствами; научить
пластелин детей разминать
пластилин пальцами и
ладонями обеих рук;
39

ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 22

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 27

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего

развивать мелкую
моторику.

2 «Падают,
падают,
листья…»
(осеннее
окошко)

Учить рисовать
пальчиками – окунать в
краску кончики пальцев
и ставить на бумаге
отпечатки (одно- и
двуцветные). Вызвать
интерес к созданию
коллективной
композиции
«Листопад». Развивать
чувство цвета и ритма.

Лепка
«Пластили Продолжать знакомить
новая
детей с пластилином и
мозаика» его свойствами;
научить детей
отщипывать маленькие
кусочки от большого
куска и прикреплять к
плоской поверхности.
3 «Кисточка Познакомить с
танцует»
кисточкой как
художественным
инструментом.
Расширить

возраста,
с.15.

Листы бумаги
белого и светлоголубого цвета
для «осенних
окошек»; краски
гуашевые –
желтого,
оранжевого и
красного цвета,
разведенные до
густоты сметаны
в плоских
емкостях или
розетках;
клеенка,
салфетки
бумажные и
матерчатые,
осенние
листочки,
вырезанные
педагогом из
цветной бумаги.

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 27

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.16.
У педагога две
кисточки большая и
маленькая - в
ярких бумажных
40

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос

представление о
красках как
художественном
материале. Учить
держать кисть, вызвать
интерес к освоению
техники рисования
кисточкой
(«дирижирование» в
воздухе). Развивать
координацию в системе
«глаз - рука».
Воспитывать
любознательность,
интерес к
изодеятельности.
Лепка
«Блинчик
и»

Учить детей
сплющивать шарики из
пластилина при
помощи всех пальцев
рук.

4 «Ветерок
подуй
слегка!»

Показать детям
возможность создания
выразительного образа
«танцующего ветра».
Продолжать учить
рисовать кисточкой проводить свободные
хаотичные линии.
Учить рисовать «по
мокрому»:
раскрепостить руку,
свободно вести кисть,
следуя по направлению
ворса. Создать условия
для
экспериментирования с
линией как средством
художественной
выразительности.
Знакомить с синим
цветом. Развивать
глазомер ориентироваться на

юбочках; банка с
водой; краски
гуашевые в
баночках
разного размера,
акварельные в
коробках,
масляные (или
акварельные) в
тюбиках; разные
бытовые
упаковки.

ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 30

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.17.
Листы бумаги
И.А.Лыков
белого цвета
а
одного размера, «Изобрази
гуашевые краски тельная
синего цвета,
деятельнос
тонкие кисти,
ть в
банки с водой,
детском
губки (или
саду.
ватные
Третий год
тампоны),
жизни»,
салфетки
стр. 33
бумажные и
матерчатые;
предметы синего
цвета.

41

листе бумаги, не
выходить за его
пределы.
Лепка
«Готовим
котлеты»

Учить детей
сплющивать шарики из
пластилина при
помощи придавливания
ладонями к плоской
поверхности.

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.18.

Ноябрь
1 «Дождик Учить изображать тучу Листы бумаги
чаще, кап- и дождь пальчиками
голубого цвета с
кап-кап!» или ватными
изображениями
палочками (по выбору
туч
педагога и детей).
(нарисованными
Знакомить с синим
или
цветом. Показать
выполненными в
взаимосвязь между
технике
характером образа и
аппликации),
средствами
ватные палочки,
художественногуашевые краски
образной
синего цвета,
выразительности.
салфетки
Развивать чувство
бумажные и
цвета и ритма.
матерчатые,
Воспитывать интерес к стаканчики с
познанию природы и
водой;
отражению своих
вариативные
впечатлений в
образцы для
изобразительной
пояснения
деятельности.
техники.
Лепка
«Покорми
м
курочку»

2 «Дождик,
дождик,
веселей!»

Научить детей
надавливать
указательным пальцем
на пластилиновый
шарик, прикрепляя его
к основе располагать
пластилиновые шарики
на равном расстоянии
друг от друга.
Учить детей
изображать дождь
цветными

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 34

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.24.
Листы бумаги
И.А.Лыков
белого или
а
светло- голубого «Изобрази
42

(карандаш карандашами. Показать
ами)
взаимосвязь между
характером образа и
средствами
художественнообразной
выразительности рисовать струйки
дождя в виде штрихов
или прямых линий вертикальных и слегка
наклонных. Развивать
чувство ритма.
Воспитывать интерес к
познанию явлений
природы и отражению
своих впечатлений в
изобразительной
деятельности.
Лепка
«Мухомор Научить детей
»
отщипывать маленькие
кусочки пластилина от
куска и скатывать из
них шарики;
надавливать
указательным пальцем
на пластилиновый
шарик, прикрепляя его
к основе располагать
пластилиновые шарики
на равном расстоянии
друг от друга.
3 «Дождик, Учить детей
дождик,
изображать дождь
веселей!» фломастерами.
(фломасте Показать взаимосвязь
рами)
между характером
образа и средствами
художественнообразной
выразительности рисовать струйки
дождя в виде штрихов
или прямых линий вертикальных и слегка

цвета с
изображениями
туч
(нарисованными
воспитателем
или
выполненными в
технике
аппликации),
карандаши
синего,
фиолетового,
голубого цвета;
салфетки
бумажные и
матерчатые,
стаканчики с
водой.

тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 35

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.29.

Листы бумаги
белого или
светло- голубого
цвета с
изображениями
туч
(нарисованными
воспитателем
или
выполненными в
технике
аппликации),
фломастеры
43

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 35

наклонных. Развивать
чувство ритма.
Воспитывать интерес к
познанию явлений
природы и отражению
своих впечатлений в
изобразительной
деятельности.
Лепка
«Божья
коровка»

4 «Вот
какие
ножки у
сороконо
жки!»

Продолжать учить
детей отщипывать
маленькие кусочки
пластилина от куска и
скатывать из них
шарики; надавливать
указательным пальцем
на пластилиновый
шарик, прикрепляя его
к основе располагать
пластилиновые шарики
на равном расстоянии
друг от друга.
Вовлекать в
сотворчество с
педагогом и другими
детьми: рисовать ножки
-прямые вертикальные
линии, дополняя
созданный педагогом
образ сороконожки,
учить наблюдать за
творческой работой
педагога и действовать
по подражанию.
Вызывать желание
украсить сороконожку
цветными пятнышками
- самостоятельно
рисовать «узор»
ватными палочками
или пальчиками.
Развивать чувство
цвета и ритма.
Воспитывать
любознательность.

синего,
фиолетового,
голубого цвета;
салфетки
бумажные и
матерчатые,
стаканчики с
водой.
Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.32.

Длинный лист
бумаги голубого
(или жёлтого,
светло-зелёного
цвета), цветные
карандаши или
фломастеры для
рисования
ножек, ватные
палочки и
гуашевые краски
для оформления
сороконожек
пятнышками.

44

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 39

Лепка
«Дождик» Продолжать учить
детей надавливающим
движением
указательного пальца
размазывать пластилин
на картоне; развивать
мелкую моторику.
5 «Вот ежик Вовлекать в
– ни
сотворчество с
головы,
педагогом и другими
ни
детьми: рисовать
ножек!»
иголки - прямые
вертикальные линии,
дополняя созданный
педагогом образ ёжика.
Учить наблюдать за
творческой работой
педагога и действовать
по подражанию.
Вызвать желание
рисовать ягодки и
яблочки (ватными
палочками или
пальчиками). Развивать
чувство цвета и ритма.
Воспитывать
любознательность.

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.35.
Лист бумаги
И.А.Лыков
голубого (или
а
желтого, светло- «Изобрази
зеленого цвета) тельная
размером не
деятельнос
менее 60-70 см., ть в
силуэт ежика,
детском
заранее
саду.
вырезанный из
Третий год
бумаги светложизни»,
серого
стр. 41
(бежевого)
цвета; цветные
карандаши или
фломастеры,
ватные палочки
и гуашевые
краски для
рисования
ягодок и
яблочек; клей,
салфетка,
клеенка.
Декабрь
1 Снежок
Учить создавать образ
Листы бумаги
И.А.Лыков
порхает,
снегопада. Закрепить
голубого цвета с а
кружится» умение рисовать
изображениями «Изобрази
(ватные
пятнышки ватными
туч серого,
тельная
палочки)
палочками.
синего,
деятельнос
Познакомить с белым
фиолетового,
ть в
цветом. Показать
розового цвета - детском
разные оттенки синего на выбор детям; саду.
цвета (без называния).
ватные палочки, Третий год
Развивать чувство
гуашевые краски жизни»,
цвета и ритма.
синего и белого стр. 42
цвета; салфетки
бумажные и
матерчатые,
45

стаканчики с
водой.
Лепка
«Ёжик»

Продолжать учить
детей надавливающим
движением
указательного пальца
размазывать пластилин
на картоне; развивать
мелкую моторику.
2 Снежок
Вызвать интерес к
порхает,
созданию образа
кружится» снегопада в
(коллекти сотворчестве с
вная
педагогом и другими
работа
детьми. Закрепить
пальчикам представление о белом
и)
цвете. Закрепить
умение рисовать
пятнышки пальчиками.
Познакомить с новыми
приёмами пальчиковой
техники (ставить
двуцветные отпечатки
и цветовые «аккорды»).
Развивать чувство
цвета и ритма.
Лепка
«Наряжае
м ёлку»

3 «Праздни
чная
елочка»

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.37
Листы бумаги
И.А.Лыков
голубого цвета с а
изображениями «Изобрази
туч серого,
тельная
синего,
деятельнос
фиолетового,
ть в
розового цвета - детском
на выбор детям; саду.
гуашевые краски Третий год
синего и белого жизни»,
цвета; салфетки стр. 42
бумажные и
матерчатые,
стаканчики с
водой.

Продолжать учить
детей надавливающим
движением
указательного пальца
размазывать пластилин
на картоне; развивать
мелкую моторику.
Вызвать интерес к
рисованию
праздничной ёлки.
Разнообразить технику
рисования кистью:
учить вести кисть по
ворсу и проводить
прямые линии -

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.41
Елка
искусственная
высотой до 70
см;
поздравительны
е открытки
(новогодние и
рождественские)
46

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.

«ветки». Продолжать
освоение формы и
цвета как средств
образной
выразительности.
Показать наглядно
взаимосвязь общей
формы и отдельных
деталей (веток).
Формировать способы
зрительного и
тактильного
обследования
предметов.

Лепка
«Апельси
ны».

с изображением Третий год
ёлочек; лист
жизни»,
бумаги
стр. 46
слаботонирован
ный (светлоголубой, светложёлтый, нежнорозовый) с
силуэтом ёлки в
форме большого
треугольника;
краска гуашевая
зелёного цвета,
кисти,
стаканчики
(банки) с водой;
салфетки
бумажные и
матерчатые.

Учить детей скатывать
из пластилина шарики;
формировать интерес к
работе с пластилином;
развивать мелкую
моторику.

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.62.

Январь
1 «Вкусные Продолжать учить
Листы белой
картинки» рисовать кистью –
бумаги, краски
(рисовани вести по ворсу, вовремя гуашевые ,
е)
добирать краску.
кисти, баночки с
Закрепить технику и
водой, салфетки.
правила (секреты)
пользования кистью:
правильно держать
пальцами, смачивать
ворс, набирать краску
только на ворс,
промывать,
просушивать, не
оставлять в банке с
водой. Развивать
восприятие.
Воспитывать интерес к
47

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 51

рисованию красками,
аккуратность,
самостоятельность.
Лепка
«Конфеты Учить детей скатывать
».
из пластилина шарики;
формировать интерес к
работе с пластилином;
развивать мелкую
моторику.
2 «Вкусные
картинки»
(раскраши
вание)

Лепка
«Витамин
ы»

Познакомить детей с
новым видом
рисования раскрашиванием
«контурных картинок в
книжках-раскрасках.
Продолжать учить
рисовать кистью - вести
по ворсу, не выходить
за контур, вовремя
добирать краску.
Закрепить технику и
правила (секреты)
пользования кистью:
правильно держать
пальцами, смачивать
ворс, набирать краску
только на ворс,
промывать,
просушивать, не
оставлять в банке с
водой. Создать интерес
к «оживлению»
персонажа и
расцвечиванию
картинки. Развивать
восприятие.
Воспитывать интерес к
рисованию красками,
аккуратность,
самостоятельность.

Книжкираскраски или
отдельные
странички с
контурными
изображением
фруктов,
овощей,
кондитерских
изделий; краски
гуашевые
жёлтого,
красного,
оранжевого
цвета, кисти
беличьи,
банки с водой,
салфетки.

Учить детей скатывать
из пластилина шарики;

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.63.
И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 51

Е.А.
Янушко.
48

формировать интерес к
работе с пластилином;
развивать мелкую
моторику.
3 «Колобок
покатился
по лесной
дорожке»

Лепка
«Яблоки»

1 «Угощайс
я, Зайка!»

Продолжать учить
детей создать
изображения по
мотивам народных
сказок. Вызвать
интерес к лепке
Колобка, который
катится по дорожке и
поет песенку. Сочетать
разные техники:
рисование дорожки в
виде кривой линии
фломастерами и лепка
Колобка в виде шара.
Вызвать интерес к
«ожив- Колобка (глазки
- бусины или
пуговички).

Листы бумаги
(удлинённые)
светло-зелёного
цвета для фона;
пластилин
жёлтого,
оранжевого и
светлокоричневого
цвета; мелкие
пуговички и
бусины;
фломастеры или
цветные
карандаши.

Закрепить у детей
навык скатывания
шариков из пластилина;
научить вдавливать
детали в пластилин,
прижимать
пластилиновые детали;
формировать интерес к
работе с пластилином;
развивать мелкую
моторику.
Февраль
Продолжать знакомить Книжкидетей с особым видом
раскраски или
рисования –
отдельные
раскрашиванием
странички с
контурных картинок в
контурными
книжках- раскрасках.
изображением
Вызвать интерес к
разных
обыгрыванию и
животных.
дополнению
Силуэты
контурного рисунка животных для
49

Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.64.
И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 53

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.66.

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,

изображать по своему
желанию любое
угощение для
персонажа (зёрнышки и
червячки для птички,
морковка для зайчика,
конфета для мишки).
Продолжать учить
рисовать кистью - вести
по ворсу, не выходить
за контур, вовремя
добирать краску.
Закрепить технику и
правила (секреты)
пользования кистью:
правильно держать
пальцами, смачивать
ворс, набирать краску
только на ворс,
промывать,
просушивать, не
оставлять в банке с
водой. Развивать
восприятие.

показа теневого
театра (белка,
мишка, птичка,
зайка и т.д.).

Лепка
«Колбаска Учить детей
»
раскатывать из
пластилина колбаски;
формировать интерес к
работе с пластилином;
развивать мелкую.
2 «Баранкикалачи»

стр. 55

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.67.
Вызвать у детей
У детей:
И.А.Лыков
интерес к рисованию
квадратные
а
бубликов-баранок.
листы бумаги на «Изобрази
Учить рисовать круг –
выбор - светло- тельная
замыкать линию в
голубого,
деятельнос
кольцо. Продолжать
светло-зелёного, ть в
учить рисовать кистью. розового цвета
детском
Развивать глазомер,
(для фона),
саду.
координацию в системе гуашевые краски Третий год
«глаз-рука».
жёлтого цвета,
жизни»,
Воспитывать интерес к кисти,
стр. 57
рисованию красками,
картонные
аккуратность,
кольца для
самостоятельность.
обследования
50

формы, банки с
водой, салфетки
матерчатые для
просушивания
ворса. У
воспитателя
квадратный лист
бумаги с
нарисованным
кольцом; связка
г.бликовбаранок для
показа детям.
Лепка
«Бананы»

3 «Лоскутно
е одеяло»
(коллекти
вная
работа)

Продолжать учить
детей раскатывать из
пластилина колбаски;
формировать интерес к
работе с пластилином;
развивать мелкую.

Вызвать интерес к
созданию образа
лоскутного одеяла в
сотворчестве с
педагогом и другими
детьми: рисовать
фантики и после
высыхания составлять
коллективную
композицию из
индивидуальных работ.

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.67.

Бумажные
квадратики
разного цвета
(примерно 5x5) по 2-3 на
каждого
ребёнка, краски
гуашевые,
кисти, ватные
палочки, банки с
водой, основа
51

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 59

Подвести к
практическому
освоению понятия
«часть и целое».
Развивать чувство
цвета. Знакомить с
разными
произведениями
декоративноприкладного искусства.

Лепка
«Морковк
а»

4 «Постирае
м»
полотенца
»

для
коллективной
композиции,
салфетки
бумажные и
матерчатые,
клеёнка или
газеты для
застилания
стола, лоскутки
ткани (в
горошек, клетку,
полоску,
цветочек).

Продолжать учить
детей раскатывать из
пластилина колбаски;
соединять
пластилиновые детали
путём придавливания.

Учить детей рисовать
узор - украшать
полотенца.
Формировать умение
рисовать кистью на
прямоугольной форме:
ритмично проводить
горизонтальные линии
по всей длине (или
ширине) «полотенца».
Вызвать интерес к
созданию коллективной
композиции - бельё
сушится на верёвочке.
Развивать восприятие,
наглядно-образное
мышление.

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.68.

Прямоугольные
листы бумаги
(или широкие
полосы) белого
цвета большого
формата, кисти,
гуашевые
краски,
салфетки
бумажные и
матерчатые,
верёвка с
прищепками для
организации
оригинальной
выставки
детских
52

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 60

Воспитывать
аккуратность,
чистоплотность.

Лепка
«Змейка»

1 «Цветок
для
мамочки»

рисунков,
детская или
кукольная
одежда,
игрушечная
ванночка или
тазик для
«стирки»,
полотенце для
изучения
формы.

Закрепить у детей
навык раскатывания
длинных колбасок;
научить сплющивать
один конец
пластилиновой
колбаски и заострять
другой конец.
Март
Вызвать желание
Раскраски с
нарисовать цветок в
изображением
подарок маме на 8-е
цветов,
марта. Познакомить со имеющих чётко
строением цветка,
выраженную
учить выделять его
серединку и
части (серединка и
лепестки,
лепестки на венчике,
гуашевые
стебель и листик),
краски, кисти,
раскашивать красками стаканчики(бано
разного цвета.
чки).
Упражнять в технике
рисования гуашевыми
красками. Знакомить с
понятиями «один и
много», «часть и целое»
на примере цветка
(цветок - целое,
лепестки - его части).
Развивать чувство
формы и цвета.
Воспитывать
заботливое отношение
к родителям, желание
порадовать.
53

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.69.
И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 63

Лепка
«Готовим
салат»

2 «Цветок
для
бабушки»

Закрепить у детей
навык скатывания и
раскатывания
пластилина; научить
пользоваться стекойразрезать пластилин на
кусочки нужной
величины.
Вызвать желание
нарисовать цветок в
подарок бабушке.
Познакомить со
строением цветка,
учить выделять его
части (серединка и
лепестки на венчике,
стебель и листик),
раскашивать красками
разного цвета.
Упражнять в технике
рисования гуашевыми
красками. Знакомить с
понятиями «один и
много», «часть и целое»
на примере цветка
(цветок - целое,
лепестки - его части).
Развивать чувство
формы и цвета.
Воспитывать
заботливое отношение
к родителям, желание
порадовать.

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.70.
Раскраски с
изображением
цветов,
имеющих чётко
выраженную
серединку и
лепестки,
гуашевые
краски, кисти,
стаканчики(бано
чки).

Лепка
«Бутербро Закрепить у детей
ды»
навык скатывания и
раскатывания
пластилина; научить
пользоваться стекойразрезать пластилин на
кусочки нужной
величины.
3 «Вот

Вызвать интерес к

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 63

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.71.

Листы бумаги
54

И.А.Лыков

какие у
нас
сосульки»

Лепка
«Сушки»

4 «Неваляш
ка
танцует»

изображению сосулек.
Учить проводить
вертикальные линии
разной длины.
Продолжать
формировать умение
рисовать кистью
гуашевыми красками.
Развивать чувство
формы и ритма.
Воспитывать интерес к
природе, вызывать
желание передавать
свои впечатления в
ассоциативных образах
доступными
изобразительновыразительными
средствами.
Учить детей
действовать по показураскатывать из
пластилина колбаски и
соединять концы
пластилиновой
колбаски между собой
путём придавливания.
Учить создавать образ
игрушки в характерном
движении («неваляшка
танцует»). Показать
способ передачи
движения через
изменение положения
(смещение деталей для
передачи наклона).
Вызвать интерес к
«оживлению»
аппликативного образа,
поиску изобразительновыразительных средств.

голубого и
синего цвета,
кисти, гуашевая
краска белого
цвета, баночки с
водой, салфетки.

а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
с.65.

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.72.
Листы бумаги
белого цвета
(для зона), круги
двух размеров
(для туловища
красные, для
лица розовые),
клей, клеевые
кисточки,
ватные палочки,
фломастеры,
салфетки
бумажные и
матерчатые.
Вариативные
образцы для
пояснения
творческой
55

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 67

задачи.
Лепка
«Гусеница Учить детей
»
действовать по показускатывать из
пластилина шарики и
насаживать их на
тонкую палочку.
5 «Солныш
коколоколн
ышко»

1 «Ручейки
бегут,
журчат!»

Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.73.
Вызвать интерес к
Гуашевые
И.А.Лыков
изображению весёлого краски, кисти,
а
весеннего солнышка.
ватные палочки, «Изобрази
Учить сочетать в одном фломастеры или тельная
образе разные формы и карандаши,
деятельнос
линии: рисовать
листы бумаги
ть в
большой круг и
белые и
детском
несколько лучей тонированные
саду.
прямых или волнистых (разного
Третий год
линий. Упражнять в
размера),
жизни»,
рисовании кистью
баночки с водой, стр. 69
(рисовать всем ворсом, салфетки.
двигать по окружности
и в разных
направлениях).
Формировать умение
замыкать линию в
кольцо. Создать
условия для
самостоятельного
выбора материалов и
средств
художественной
выразительности.
Развивать чувство
формы и цвета.
Апрель
Вызвать интерес к
Листы бумаги
И.А.Лыков
изображению ручейков. светло-голубого, а
Учить проводить
зеленого или
«Изобрази
волнистые линии (по
желтого цвета
тельная
горизонтали).
для фона,
деятельнос
Упражнять в технике
фломастеры или ть в
рисования кистью.
цветные
детском
Развивать чувство
карандаши,
саду.
формы и ритма.
силуэты утки и
Третий год
Воспитывать интерес к утят для
жизни»,
56

природным явлениям,
любознательность.

обыгрывания.

Лепка
«Неваляш
ка»

Учить детей
действовать по
поэтапному показускатывать из
пластилина шарики и
соединять их друг с
другом в определённом
порядке; закреплять
знания детей о
величине и
пространственном
расположении
предметов.
2 «Вот
Вызвать интерес к
какие у
созданию композиции
нас
«Кораблики плывут по
кораблики ручейкам». Учить детей
!»
раскрашивать
изображение
кораблика, не выходя за
линию. Развивать
чувство формы и
композиции.
Воспитывать
любознательность,
уверенность.

Лепка
«Вот
какой у
нас
мостик»

стр. 70
Е.А.
Янушко.
Лепка с
детьми
раннего
возраста,
с.74.

Лист бумаги
светло-голубого
цвета с
изображением
контура
кораблика,
фломастеры или
карандаши
цветные,
салфетки
матерчатые.
Материал для
рассматривания:
репродукции,
художественные
открытки или
календари с
изображением
кораблей в море.

Вызвать интерес к
моделированию
мостика из 3-4
«брёвнышек»;
раскатыванию колбасок
и соединению в
соответствии с
образцом.

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 71.

И.А.
Лыкова
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду»,
ранний
возраст.
57

3 «Вот
какие у
нас
мостики!»

Вызвать интерес к
рисованию мостика из
3-4 «брёвнышек».
Учить проводить
прямые линии рядом с
другими. Упражнять в
технике рисования
кистью. Развивать
чувство формы и ритма.
Воспитывать
самостоятельность.

4 «Вот
какие у
нас
цыплятки!
»

Учить детей в
сотворчестве с
педагогом и другими
детьми создавать образ
цыплят: рисовать
Уточнить представление о
внешнем виде
цыплёнка (туловище и
голова - круги разной
величины, тонкие
ножки, на голове - клюв
и глаза). Развивать
чувство формы и цвета.
Воспитывать интерес к
природе, желание
отображать свои
представления и
впечатления в
изодеятельности.

Листы бумаги
светло-зелёного
цвета с
волнистой
полосой синего
цвета - «речкой»
(формат не
более
машинописного
листа),
гуашевые
краски, кисти,
банки с водой,
салфетки
матерчатые и
бумажные.
Основа - лист
бумаги зелёного
цвета; краски,
кисти, банки с
водой, салфетки,
а также
фломастеры и
цветные
карандаши.

Лепка
«Птенчик
в
гнёздышк
е»

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 73

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 75

И.А.
Лыкова
«Изобрази
тельная
деятельнос
58

5 «Вот
какие у
нас
флажки!»

1 «Вот
какой у
нас
салют!»

Учить детей рисовать
Листы бумаги
узоры на предметах
белого цвета,
квадратной и
гуашевые
прямоугольной формы - краски, кисти,
украшать флажки.
баночки
Уточнить
(стаканчики) с
представление о
водой, салфетки
геометрических
бумажные и
фигурах. Вызвать
матерчатые.
интерес к изображению
флажков разной формы
по своему замыслу.
Развивать чувство
формы и цвета.
Май
Вызывать интерес к
Основа для
рисованию салюта в
коллективной
сотворчестве с
композиции педагогом. Создать
лист бумаги
условия для
большого
экспериментирования с формата темноразными материалами. голубого или
Продолжать освоение
синего цвета
способа «принт»
(кусок обоев),
(печать): учить
краски гуашевые
рисовать
(4-5 цветов – для
нетрадиционными
свободного
способами - ставить
выбора),
отпечатки тряпочкой,
материалы для
ватным тампоном,
экспериментиро
пробкой. Воспитывать вания с
интерес к наблюдению отпечатками красивых явлений в
ватные диски и
окружающем мире и
тампоны,
отображению
тряпочки,
впечатлений в
пробки, печатки.
изодеятельности
доступными
изобразительновыразительными
средствами.
59

ть в
детском
саду»,
ранний
возраст.
И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 77

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 79

2 «Вот
какие у
нас
птички!»

Показать детям
возможность получения
изображения с
помощью отпечатков
ладошек. Продолжать
знакомить с техникой
«принт» (печать).
Вызывать яркий
эмоциональный отклик
на необычный способ
рисования. Подвести к
пониманию связи
между формой ладошки
и отпечатком красочным силуэтом.
Развивать восприятие.
Воспитывать интерес к
сотворчеству с
педагогом и другими
детьми.

3 «Красивы Вызвать интерес к
е
получению
листочки» изображения способом
«принт» (печать).
Познакомить с
красками кА новым
художественным
материалом. Учить
наносить краску на
листья (держать за
черешок и окунать в
ванночку),
прикладывать к фону
окрашенной стороной.
Развивать чувство
цвета и формы.
Воспитывать интерес к
ярким, красивым
явлениям природы.

Лист бумаги
большого
формата белого
или светлоголубого цвета
(фактурные
обои), кюветы
или пластиковые
ванночки с
гуашевой
краской,
разведённой до
консистенции
жидкой
сметаны,
салфетки
бумажные и
матерчатые.

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 80

Красивые
осенние листья
простой формы
небольшого
размера с
крепким и
достаточно
длинным
черешком – по
количеству
детей; лист
бумаги голубого
цвета,
неглубокие
ванночки с
краской
насыщенного
желтого,
красного,
оранжевого
цвета, влажные
салфетки,
клеенка для
застилания стола
или пола.

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 27

60

4 «Картинк
и на
песке»

Вызвать интерес к
созданию изображений
на песке. Показать
зависимость характера
изображения от свойств
материала: рисование
контурных картинок
палочкой на сухом
песке. Подвести к
сравнению свойств
песка. Развивать
мелкую моторику,
эстетическое
восприятие.
Воспитывать
любознательность,
инициативность,
интерес к
изобразительной
деятельности.

Коробочка или
ванночка с
песком, палочки,
салфетки
бумажные и
матерчатые.

61

И.А.Лыков
а
«Изобрази
тельная
деятельнос
ть в
детском
саду.
Третий год
жизни»,
стр. 22

Перспективное планирование «Физическое развитие»

Сентябрь
Комплекс №1
Упражнять детей в ходьбе и беге на носочках, развивать двигательные навыки,
физические качества и способности; дать детям эмоциональный заряд на весь день,
помочь сбросить негативные эмоции
I Разминка
Зашагали ножки дружно по дорожке
Раз-два, раз-два, дружно по дорожке
Побежали ножки быстро по дорожке
Раз-два, раз-два, быстро по дорожке
Перепрыгнув через яму, прибежали на поляну
Смотрим, весело вокруг- на цветочке майский жук,
Птичи весело летают, быстро крыльями махают,
Вот-так, вот-так! Крыльями махают!
Вот-так, вот-так! Весело летают!
Бег и ходьба на носочках : Мостик в стороны качался
А под ним ручей смеялся
На носочках мы пойдём
На тот берег попадём
Крылья пёстрые мелькают
В поле бабочки летают!
Прыжки: Зайчик быстрый скачет в поле
Очень весело на воле
Подражаем мы зайчишке
Непоседы – ребятишки!
(2 раза)
II ОРУ Солнышко-вёдрышко, выгляни в окошко!
Там твои детки плачут, по камушкам скачут! (прыжки)
На солнышко посмотрели, крылышками помахали (махи руками)
Червячка вокруг себя поискали (повороты)
А теперь их поклевали и головку вверх подняли (наклоны)
Выпили водицы полное корытце (наклоны головой)
III Основные движения: По узенькой дорожке шагали наши ножки (2 р)
По камешкам, по камешкам
Через речку скок-скок
(ходьба между верёвочек, прыжки на двух ногах)
Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга,
слышать голос воспитателя, действовать по его сигналу.
62

Комплекс №2
Закреплять умения детей в ходьбе и беге на носочках, развивать двигательные
навыки, физические качества и способности; дать детям эмоциональный заряд
на весь день, помочь сбросить негативные эмоции
I Разминка
Зайцы встали по порядку,
Зайцы делают зарядку,
Саша тоже не ленисьходьба по кругу
На зарядку становись.
Прыг-скок, руки вверх
Прыг-скок, руки вниз
прыжки на носочках
А теперь давай, дружок, подтянись.
Рядом ежик травку топчет,
Заниматься с нами хочет.
Ходьба на носочках
Будем с ежиком шагать
Выше ноги поднимать.
Топ-топ, шаг вперед,
Топ-топ, шаг назад.
А теперь в ладошки хлопнуть
Ножки встали и стоят.
II ОРУ
Раз и два! Раз и два! Начинается игра!
Красим крылья и живот.
Красим грудочку и хвост,
Красим спину, красим ножки,
красим гребешок немножко.
Вот какой стал петушок
Ярко-красный гребешок!

трут ладони друг о друга
поглаживают ладонями руки, живот
поглаживаем грудь, поясницу
поглаживаем спину, ножки и голову
ставят руки на пояс, горделиво выпрямляются
делают несколько полуоборотов влево - вправо

III Основные движения: По узенькой дорожке шагали наши ножки (2 р)
По камешкам, по камешкам
Через речку скок-скок
(ходьба между верёвочек, прыжки на двух ногах)
Подвижная игра «Курочка с цыплятами»
Учить детей ходить, высоко поднимая колени, выполнять взмахи руками
(крыльями), не наталкиваясь друг на друга, слышать голос воспитателя,
действовать по его сигналу, выполнять движения по тексту.

63

Комплекс №3
упражнять детей в ходьбе и беге по кругу колонной по одному, закреплять умение
подлезать под дугу на четвереньках (с опорой на ладони и колени), сохранять
равновесие при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.
Оборудование: по 2 погремушки на каждого ребенка, дуги , 2 рейки.
I Разминка
Как у нашего кота шубка очень хороша.
Как у котика усы удивительной красы.
Глаза смелые, зубки белые.
Ходьба по кругу
Выйдет котя в огород –Всполошиться вес народ.
И петух и курица с деревенской улицы.
Станут котю в гости звать, станут котю угощать
-Куда бежите, ножки ? -По летней дорожке
бег в колонне по одному
С бугра на бугор, за ягодой в бор
В зеленом бору тебе наберу
Черной черники,алой земляники.
II ОРУ
1.Тень-тень, потетень,Выше города плетень.
Сели звери под плетень.Похвалялися весь день:
Похвалялася лиса:– Всему свету я краса!
Похвалялся зайка:– Поди, догоняй-ка!
Похвалялись ежи:– У нас шубы хороши!
(И.п.: ноги на ширине ступни, погремушки в обеих руках внизу. Поднять погоемушки через стороны
вверх, позвонить, опустить, вернуться в и.п.(5 раз).

2.Тили-тили, тили-бом!Загорелся кошкин дом!
Кошка выскочила,глаза выпучила.
Бежит курица с ведром, заливать кошкин дом.
(И.п.: ноги на ширине плеч, погремушки в обеих руках за спиной. Наклониться, коснуться
погремушками носков ног, вернуться в и.п.(4 раза).

3.Как у наших у ворот петух зернышки клюет.
Петух зернышки клюет к себе курочек зовет:
-Вы, хохлушечки! Вы, пеструшечки!
Я нашел для вас орех, разделю орех на всех
По крупиночке,по осьминочке.
(И.п.: ноги на ширине ступни, погремушки ноги на ширине ступни, погремушки у плеч. Присесть,
положить погремушки на пол; встать, руки на пояс; присесть взять погремушки, выпрямиться,
вернуться в и. п.(4 раза).

4.Как на нашем на лугу стоит чашка творогу.
Прилетели две тетери.
Поклевали,улетели
64

(И.п.: сидя на пятках, погремушки у плеч. Повернуться вправо (влево), положить погремушку у
носков ног; повернуться вправо (влево), взять погремушку, вернуться в и.п. (по 3 раза в каждую
сторону).

5. Вдоль по реченьке лебедушка плывет,
Выше бережка головушку несет.
Белыми крылышками помахивает,
На цветы водицу стряхивают.
(И.П.: лежа на животе, погремушки у подбородка. Приподнять верхнюю часть
туловища, вытянуть руки вперед, вернуться в и.п.)
6.Солнышко-вёдрышко!
Взойди поскорей,
(прыжки)
Освети, обогрей –
Телят да ягнят,
Ещё малых ребят.
Дождик, дождик, веселей!
(Ходьба)
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи Брызни в поле пуще:
Станет травка гуще!
III Основные движения:
1. Подлезание под дугой на
Сидит белка на тележке.
четвереньках (высота 40 см)
Продает она орешки:
(Дети ползут в теремок к
Лисичке-сестричке.
зайке)
Воробью. Синичке.
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок,Кому в зобок,
Кому в лапочку.
2.Ходьба и бег между 2-мя
Чики, чики.кички,Березовые лычки!
линиями (ширина дорожки
Летели две птички собой невелички.
40см
Как они летели,все люди глядели,
Как они садились,все люди дивились
Подвижная игра «Птички и кошка» Птички летят, колокольчики звенят.
Раз, два, не воронь! Разбежались, как огонь.
Дети ходят по кругу, взявшись за руки, на последние слова разбегаются по залу, по
сигналу «Кошка!» (воспитатель), дети убегают на скамейку.

65

Комплекс №4
Закреплять умения детей в ходьбе и беге на носочках, развивать двигательные
навыки, развивать физические качества и способности; дать детям
эмоциональный заряд на весь день, помочь сбросить негативные эмоции
I Разминка
Добрый лес, старый лес полон сказочных чудес
Мы идём гулять сейчас и зовём с собою вас!
ходьба по кругу
По ровненькой дорожке шагают наши ножки
Вот так, вот так! Шагают наши ножки
Мы шагаем друг за другом лесом и зелёным лугом
Вот так, вот так! Мы шагаем друг за другом!
Мостик в стороны качался
Ходьба и бег на носочках
А под ним ручей смеялся
На носочках мы пойдём
На тот берег попадём
Крылья пёстрые мелькают
В поле бабочки летают.
Зайчик белый скачет в поле
Очень весело на воле
Прыжки
Подражаем мы Зайчишке непоседы-ребятишки
II ОРУ
1. Птички, птички – воробьи, синички
Бег на носочках с расправленными руками
Песни распевают, высоко летают
В воздухе кружатся, на землю садятся
Наклоны головой
Воробьи,синицы из лужи пьют водицу
А я Бобик-белый лобик, по двору
Разбегаются в разные стороны
гулять пойду и всех птичек догоню!
2. По узенькой дорожке шагали наши
Ходьба между верёвочек
ножки, шагали наши ножки
По камушкам, по камушкам
Прыжки с продвижением вперёд и
Через речку скок-скок-скок
через «речку»
Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга,
слышать голос воспитателя, действовать по его сигналу (убегать под зонтик, не
мешать друг другу).
III Спокойная ходьба за воспитателем гурьбой

Октябрь
66

Комплекс №5
Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному по ограниченному
пространству, свободной ходьбе и беге на носочках по кругу; в прыжках на
месте и с продвижением вперёд; укреплять свод стопы; развивать физические
качества; учить выполнять основные движения.
Оборудование: верёвочная лестница на полу, шнурок длиной 5-6 м, игрушка –
собачка
I Разминка
Ходьба по плетёной верёвочке и вдоль неё, перешагивание через верёвочку
По верёвочке пойдём, ножки поднимая
Вот как дружно мы идём, хорошо шагаем!
Раз-два, раз-два, весело шагаем!
Бег по кругу Вдоль верёвочки бежим
Мелкими шажками
Друг за другом мы спешим
Бегать не устанем
II Основные движения
1) Скачут, скачут во лесочке зайцы-серые клубочки,
Прыг-скок, прыг – скок, встал зайчонок на пенёк
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку:
Раз! Шагают все на месте!
Два! Руками машут вместе!
Три! Присели, дружно встали! Все за ушком почесали.
На четыре потянулись!
Пять! Прогнулись и нагнулись!
Шесть! Все встали дружно в ряд! Зашагали как отряд!
2) Лесенка на полу из верёвочек
Мы по лесенке пойдём, шаг-другой, шаг-другой
По верёвочке пойдём, шаг-другой, шаг-другой!
На лесенку наступаем, хорошо шагаем!
Чтобы двигаться быстрее, станем прыгать веселее!
Прыг-скок, прыг-скок, через ступеньки скок-поскок!
3) П/и «Пёс Барбос» с музыкальным сопровождением – учить детей ходить и
бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их
внимательно слушать сигнал и начинать движение со словами песни.
III Спокойная ходьба за воспитателем – восстановим дыхание, отнесём
верёвочки на место.

67

Комплекс №6
Вызвать у детей эмоциональный отклик и желание участвовать в игровом
занятии; развивать физические качества; учить выполнять основные движения
(ползание на четвереньках, приседания, бросание мяча друг другу); закрепить
навыки детей в ходьбе стайкой за воспитателем; продолжать учить детей
прыжкам на двух ногах.
Оборудование: мячи по количеству детей, корзина, муляж репки
I Разминка
Ходьба Зашагали ножки топ-топ, топ-топ
Прямо по дорожке топ-топ, топ-топ
Ну-ка, веселее! Вот как мы умеем!
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом
Перед нами огород – дед за репкой нас зовёт!
Бег по кругу По дорожке побежали, побежали, не устали
Прибежали в огород, там, где репка растёт
Будем деду помогать – будем репку собирать!
II Основные движения
Приседания: Посадил дед репку, много-много репки
Выросла репка, большая – пребольшая!
Наклоны: Стали репку мы таскать, стали деду помогать!
Тянем раз, тянем два! Вытянуть не можем!
Позовём мы бабку с внучкой, пусть они помогут!
Тянем раз, тянем два! Вытянуть не можем!
Позовём теперь мы Жучку пусть она поможет!
Ползание: Жучка проснулась, в будке потянулась,
Прибежала помогать, тоже стала репку рвать!
Тянем раз, тянем два! Вытянуть не можем!
Кошка Мурка прибежала, репку тоже дёргать стала!
Ну-ка дружно мы нагнулись, взяли репку – потянули!
Тянем раз, тянем два! Вытянуть не можем!
Прыжки: Вдруг мы мышку увидали, ловко ловко прыгать стали
Мышка, мышка, помоги! Репку с нами потяни!
Мышка нам и помогла – репку вытянула!
Бросание мяча друг другу
Репка выросла большая! Выбирай, кому какая?
Друг другу бросай! Лови , не зевай!
С репкой мы поиграли, а потом всю собрали!
Набрали целый воз. Погрузили в паровоз,
И теперь наш паровоз репку в садик повёз!
П/И «Поезд»
68

III Спокойная ходьба за воспитателем.

Комплекс №7
Упражнять детей в умении ходить, высоко поднимая колени, перешагивать
через предмет высотой 10 см, не теряя при этом равновесия; упражнять в ходьбе
назад; развивать общие физические качества; учить выполнять основные
движения.
Оборудование: мячи по количеству детей, кубики высотой 10 см – 8-10шт.
I Разминка
Ходьба Научились мы ходить, ножки поднимая
Вот как весело теперь, дружно мы шагаем!
Раз, два, раз, два, весело шагаем!
Раз, два, раз, два, ножки поднимаем!
Ходьба назад А теперь пойдём назад ножки отставляя
Ну-ка, дружно, малыши, посмелей шагаем!
Хлопки и наклоны Хлоп, да хлоп! Танцуют детки!
Хлоп, да хлоп! Пустились в пляс!
Хлоп, да хлоп, танцуют детки!
Вот как весело у нас!
Приседания: Приседают наши детки, приседают дружно в ряд!
Приседают наши детки, вот как весело у нас!
Наклоны
А теперь мы наклонились повороты: Влево – вправо наклонились
И к соседу повернулись
Влево – вправо повернулись
И немножко покружились,
Покружились дружно все!
А теперь остановились и уселись на ковре!
II Основные движения
Прокатывание мяча друг другу
Вика, мяч скорей бери! И к Тимоше покати!
Маша тоже мяч бери! И к Андрею покати!
(и т.д., называя всех деток по очереди)
Перешагивание через кубики, высотой 10см
А теперь мы все пойдём – мячи на место отнесём!
Повнимательней шагаем – ножки выше поднимаем!
Наши детки не упали, через кубики шагали!
П/и «Зайка серенький сидит»
III Спокойная ходьба за воспитателем в колонне по одному
69

Комплекс №8
Упражнять детей в умении ходить и бегать на носочках; упражнять в ходьбе на
пятках; учить бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; развивать
общие физические качества; учить выполнять основные движения с мячом
(прокатывание его по полу, умение ловить мяч двумя руками); учить выполнять
подпрыгивания на двух ногах; закреплять умение действовать по сигналу.
Оборудование: мячи по количеству детей, колокольчик, шнуры-2шт.
I Разминка
Ходьба Ровным кругом друг за другом
Мы идём за шагом шаг
Вот семейка акробатов
На носках идёт…, на пятках….
А потом бегом, бегом врассыпную и кругом.
Все движения разминки повторяем без запинки!
Прыжки Раз! Попрыгали на месте!
Махи рук Два! Руками машем вместе!
Наклоны Три! Согнули ловко спинки –
Посмотрели на ботинки.
Эге-ге, нагнулись ниже.
Наклонились к полу ближе!
Повороты Повертись на месте ловко
В этом нам нужна сноровка
Что, понравилось дружок?
Повторим ещё разок!
II Основные движения
Подпрыгивание: Что же там вверху висит?
И загадочно звенит!
Может там звоночек, а может колокольчик?
Выше всех подпрыгну я!
Позвоню для вас, друзья!
Прокатывание мяча: Ой-ой-ой-ой!
Покатился мячик мой!
Мы скорей за ним пойдём
И обратно принесём!
(прокатывание мяча по дорожке между шнуров)
Умение ловить мяч: Мячик в руки я беру и тебе кидаю!
Лиза мяч лови смелей, ручки подставляя!
(игра с мячом в кругу)
П/и «Пёс Барбос»
III Спокойная ходьба за воспитателем с остановкой по сигналу.
70

Ноябрь
Комплекс №9
В игровой форме упражнять детей в беге, прыжках, бросании; развивать ловкость,
глазомер, координацию движений; закрепить навыки различения цвета;
воспитывать дружелюбие в игре, вспомнить сюжет знакомой сказки.
Оборудование: ширма «Теремок», маски мышки, лягушки, зайца, лисы, волка,
медведя; разноцветные пластмассовые мячики, 4 корзины, 5-6 обручей, скамейки«насест», дуги.
I Разминка
Мы тихонько в лес зайдем. (Ходьба на месте)
Что же мы увидим в нем?
(Повороты головы влево и вправо)
Там деревья подрастают,
(Плавно через стороны поднимают
К солнцу ветки направляют. руки вверх)
Ветер сильный налетает
И деревья он качает.
(Покачивание рук, поднятых вверх)
Тише, тише не шуми,
Лесных зверей хотим найти.
II Основные движения
1)Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок. Ходьба вокруг теремочка
Пусть сыграет с нами тот,
Кто в этом тереме живет!
Мышка-норушка в домик бежала
Корзинку с зерном в лапках держала бег по кругу
Ой,ой, ой! Корзинка упала-зёрнышки перемешала!
А ребята мышке помогли – зёрна все собрали! Собираем разноцветные мячи в
корзинки
2) Вот лягушки по дорожке
Скачут, вытянувши ножки.
Ква-ква! Ква-ква!Скачут, вытянувши ножки.
Вот из лужицы на кочку, за комариком вприскочку! (прыжки из обруча в обруч)
3) Раз, два, три, четыре, пять!
Негде зайчику скакать Всюду ходит волк, волк,
Он зубами щелк - щелк!
А мы спрячемся в кусты.
Прячься, заинька, и ты!
Дети прячутся за елки
Подвижная игра «Волк и зайцы»
Ш Спокойная ходьба за воспитателей
71

Есть ещё там шалунишка - развесёлый толстый мишка
Мишка ходит по дорожке, широко расставив ножки.

Комплекс №10
Упражнять в ходьбе и беге на носочках. Учить бросать мешочек с песком через
веревку способом от плеча, прыгать между предметами. Развивать ловкость,
равновесие. Вызывать положительные эмоции от выполнения заданий, от общения с
детьми и со взрослым.
Оборудование: Мешочки с песком (вес 150 г) по количеству детей, стойки с
веревкой, игрушка собака, платочки.
I Разминка
Мы тихонько в лес зайдем. (Ходьба на месте)
Что же мы увидим в нем?
(Повороты головы влево и вправо)
Там деревья подрастают,
(Плавно через стороны поднимают
К солнцу ветки направляют. руки вверх)
Ветер сильный налетает
И деревья он качает.
(Покачивание рук, поднятых вверх)
Тише, тише не шуми,
Лесных зверей хотим найти.
II Основные движения
1.Бросание мешочков с песком вдаль через веревку, натянутую на стойки выше
вытянутой руки ребенка на 15-20 см.
Воспитатель предлагает детям, стоящим за чертой на расстоянии 1,5 м от стойки,
перебросить мешочек через веревку. Показывает способ броска «от плеча». Ребята
бросают мешочек сначала правой рукой, бегут за ним и бросают левой рукой
(расстояние уменьшить на 0,5 м). Повторить 3—4 раза. Малыши бросают мешочки с
песком произвольно, бегут за ними, бросают через веревку с расстояния 1 м.
2. Прыжки через мешочки.
И. раскладывает 8 мешочков по кругу на расстоянии 25 см друг от друга и предлагает
детям перепрыгнуть их - «зайчики прыгают через мешочки». Ребята младшей
подгруппы, не умеющие прыгать, перешагивают их. Количество мешочков для этих
детей - 4 шт.
Подвижная музыкальная игра «Танец с платочками»
Ш Спокойная ходьба за воспитателем

72

Комплекс №11
Закреплять умение ползать на четвереньках и подлезать под верёвочку;
совершенствовать навык бросания предметов из-за головы (выполнять действия
только по сигналу); учить согласовывать свои действия с движениями товарищей.
Развивать ловкость, равновесие. Вызывать положительные эмоции от выполнения
заданий, от общения с детьми и со взрослым.
Оборудование: погремушки по количеству детей, мелкие кубики, гимнастическая
скамейка, стойки с веревкой, игрушка собака, корзина.
I Разминка
Ходьба и бег за воспитателем, друг за другом, взять погремушки
Погремушки детки взяли, с ними вместе зашагали
Раз-два, раз-два, с ними вместе зашагали
Стали бегать и шагать, с погремушкою играть
Надо в круг сейчас нам встатьПогремушки показать
Погремушки поднимаем,
А потом их опускаем
Поднимаем, опускаем, поднимаем, опускаем
Стали детки приседать, погремушками стучать
Стук, стук, стук, стук погремушками стучать
А теперь мы все бежим, погремушками гремим
Тихо, тихо все пойдём – погремушки уберём!
II Основные движения
1.Ползание на четвереньках «к собачке» - подлезание под верёвочкой
Пёсик Шарик сидит и тихонько говорит:
«Ты ползи сюда скорей, покачай и пожалей!»
Шарик в будке сидел на луну он глядел
То ли выл, то ли пел «Ууу, да уууу, Ууу, да уууу»
Что-то хочет, не пойму!
Чтоб к собачке попасть, на коленки надо встать
По дорожке поползти под верёвкой проползти!»
2. Попади в корзинку!
бросаем кубики из-за головы двумя реками в корзину, с расстояния 1,5м.
Подвижная игра «Лохматый пёс»
Ш Спокойная ходьба за воспитателем

73

Комплекс №12
Закреплять умение ходить по наклонной доске вверх и вниз, держать равновесие;
совершенствовать навык бросания мяча вверх-вперёд (выполнять действия только по
сигналу) и умения догонять и ловить его. Развивать ловкость, равновесие. Вызывать
положительные эмоции от выполнения заданий, от общения с детьми и со взрослым.
Оборудование: погремушки по количеству детей, корзина с мячами
(диаметром15см), гимнастическая скамейка, ребристая доска.
I Разминка
Ходьба и бег за воспитателем, друг за другом, взять погремушки
Погремушки детки взяли, с ними вместе зашагали
Раз-два, раз-два, с ними вместе зашагали
Стали бегать и шагать, с погремушкою играть
Надо в круг сейчас нам встатьПогремушки показать
Погремушки поднимаем,
А потом их опускаем
Поднимаем, опускаем, поднимаем, опускаем
Стали детки приседать, погремушками стучать
Стук, стук, стук, стук погремушками стучать
А теперь мы все бежим, погремушками гремим
Тихо, тихо все пойдём – погремушки уберём!
II Основные движения
1.Ходьба по наклонной доске
Посреди двора гора
А на горке – детвора
Заберёмся высоко и спускаться нам легко!
На горе, на горе снег сверкает на заре
Я на горку заберусь
И обратно вниз спущусь!
2. Подбрасывание мяча вверх
Мяч подбросим высоко,
Полетит он далеко
Убегает мяч, не зевай!
Поскорей его догоняй!
Подвижная игра «Мой весёлый звонкий мяч»
Ш Спокойная ходьба за воспитателем с остановкой по сигналу
74

Декабрь
Комплекс №13
Закреплять умение ходить и бегать врассыпную; совершенствовать умение ходить по
гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия. Вызывать положительные
эмоции от выполнения заданий, от общения с детьми и со взрослым.
Оборудование: погремушки по количеству детей, гимнастическая скамейка,
ребристая доска, верёвочка, «ручеек» , кубики.
I Разминка
Ходьба и бег за воспитателем, друг за другом, взять погремушки
Погремушки детки взяли, с ними вместе зашагали
Раз-два, раз-два, с ними вместе зашагали
Стали бегать и шагать, с погремушкою играть
Надо в круг сейчас нам встатьПогремушки показать
Погремушки поднимаем,
А потом их опускаем
Поднимаем, опускаем, поднимаем, опускаем
Стали детки приседать, погремушками стучать
Стук, стук, стук, стук погремушками стучать
А теперь мы все бежим, погремушками гремим
Тихо, тихо все пойдём – погремушки уберём!
II Основные движения
1.Прыжки в длину с места
Шагают наши ножки по узенькой дорожке
Видим, кочка впереди, об неё не упади!
(идем по верёвочке, перепрыгиваем через низкие препятствия – кубики)
2. Перейдём по мостику
Перепрыгнув через кочки, дальше мы пойдём в лесок
И по узкому мосточку перейдём мы ручеёк!
(ходьба по гимнастической скамейке)
3. «Прятки» - обучать подвижным движениям, учить узнавать и называть части тела,
реагировать на слова воспитателя, повторять движения
Ш Спокойная ходьба за воспитателем с остановкой по сигналу

75

Комплекс №14
Упражнять в метании предметов на дальность обеими руками; способствовать
укреплению всех основных групп мышц, воспитывать силу, быстроту, ловкость,
глазомер, гибкость, равновесие, развивать кожно-мышечные ощущения, закреплять
умение ходить по наклонной доске, развивать чувство равновесия; Вызывать
положительные эмоции от выполнения заданий, от общения с детьми и со взрослым.
Оборудование: цветные ленточки по количеству детей, мешочки с песком, ребристая
(наклонная) доска, обручи.
I Разминка
Ходьба и бег за воспитателем, друг за другом.
Друг за другом мы идём
Ленточки в руках несём
Ручки в стороны расправим
И бегом все побежим
Побежали, побежали, а потом се встали!
Ручки в стороны расправили
С ленточками покружились
Низко-низко наклонилисьЛенточки положилиСвои спинки распрямили!
Ставим ручки на бочок, выставляем каблучок
Вот так, хорошо, выставляем каблучок!
Спинку снова наклонитеСвои ленты поднимите!
Машем ленточками над головой
Влево-вправо, раз-другой!
А сейчас мы все пойдём, свои ленты отнесём!
II Основные движения
1.Ходьба по наклонной доске
Мы на горку пойдём и игрушку там найдём!
(идем по наклонной доске вверх-вниз)
2. «Дальше и точнее»
(бросание мешочков с песком правой и левой рукой в корзинку (обручи))
Ты, дружочек, наклонись и мешочек подними!
А теперь его бросай! Только в обруч попадай!
3. «Птички в гнёздышках»
76

Ш Спокойная ходьба за воспитателем с остановкой по сигналу

Комплекс №15
Упражнять в метании предметов на дальность обеими руками; способствовать
укреплению всех основных групп мышц, воспитывать силу, быстроту, ловкость,
глазомер, гибкость, равновесие, развивать кожно-мышечные ощущения, закреплять
умение ползать по наклонной доске, развивать чувство равновесия; Вызывать
положительные эмоции от выполнения заданий, от общения с детьми и со взрослым.
Оборудование: цветные ленточки по количеству детей, мешочки с песком, ребристая
(наклонная) доска, обручи.
I Разминка
Ходьба и бег за воспитателем, друг за другом.
Друг за другом мы идём
Ленточки в руках несём
Ручки в стороны расправим
И бегом все побежим
Побежали, побежали, а потом се встали!
Ручки в стороны расправили
С ленточками покружились
Низко-низко наклонилисьЛенточки положилиСвои спинки распрямили!
Ставим ручки на бочок, выставляем каблучок
Вот так, хорошо, выставляем каблучок!
Спинку снова наклонитеСвои ленты поднимите!
Машем ленточками над головой
Влево-вправо, раз-другой!
А сейчас мы все пойдём, свои ленты отнесём!
II Основные движения
1.Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках – «ползём к собачке»
Мы по досточке ползём и собачку там найдём!
Ты, собачка, не пугайся, вместе с нами вниз спускайся!
2. «Дальше и точнее»
(бросание мешочков с песком правой и левой рукой в корзинку (обручи))
Ты, дружочек, наклонись и мешочек подними!
А теперь его бросай! Только в обруч попадай!
3. п/и «По тропинке, по лесной колобок катился»- под музыкальное сопровождение
77

Ш Спокойная ходьба по парам за воспитателем «Найди себе пару»

Комплекс 16
Закреплять умение прыгать в длину с места, бросать мяч вдаль правой и левой рукой.
Продолжать учить организованно, перемещаться в определенном направлении с
ускорением и замедлением темпа. Упражнять в ходьбе и беге в колонне друг за
другом,
ходьбе с высоким подниманием колена. Вызвать у детей положительный
эмоциональный отклик на спортивные упражнения, призвать любовь к физкультуре.
Оборудование и материалы: Игрушка зайчика, снежки, обруч, кубики, 2 веревки
I.Разминка .Построение друг за другом.
С вами мы пойдем гулять
В лес зверушек навещать
Но этот лес не просто лес,
Этот лес страна чудес.
Мы шагаем, мы шагаем
Прямо по дорожке,
Высоко мы поднимаем,
Поднимаем ножки. (Дети идут, друг за другом стараются идти, высоко поднимая ноги)
Дальше по лесу идем
И как мишки пойдем: руки за голову кладем
И вразвалочку идем. (Дети имитируют медведя)
Прыг-скок, прыг-скок
Прыгаем как зайчики девочки и мальчики. (Прыжки с продвижением вперед).
На пути пеньки стоят, нам их нужно оббежать. (Бег змейкой вокруг предметов).
А теперь мы немного отдохнем и опять гулять пойдем (Упражнение на дыхание).
II. Основная часть.
1. упр. И. п стоя ноги вместе, руки вдоль туловища
Посмотрите ка ребятки,
Зайка вышел на зарядку:
на носочки поднимается,
лапкой веточки касается. (Дети на носочках тянутся вверх)повторить 4р
2. упр. И. п ноги на ширине плеч, руки на поясе.
Пришла к деткам Лисонька-лиса,
( имитируют как лиса машет хвостом)
И хвостом пушистым снежок подмела. (повт. по 4р в разные стороны)
3. упр. И. п тоже
Пришел серенький волчок,
Уперся лапками в бочок наклонился низко. (Наклоны вперед)
4. упр. И. п тоже
Зайка, волк и лиса вот творят чудеса:
Прыгают и топают, и в ладоши хлопают. (прыжки на двух ногах и хлопают в ладоши).
Основные виды движения:
1. Метание снежков вдаль правой и левой рукой.
78

2. Прыжки на двух ногах через веревку.
Прыжки на двух ногах с места через 2 веревки, положенные параллельно «Прыгаем
через замершую речку» Расстояние между веревками 15-20см.
Подвижная игра «Зайка беленький сидит».
III. Заключительная часть . Дети идут друг, за другом (идут, высоко поднимая
колени).

Январь
Комплекс 17
Разучить комплекс упражнений с мячом; формировать умения прокатывать мяч в
цель, развивать мелкую моторику; совершенствовать навык прыжков на двух ногах;
воспитывать желание заниматься физической культурой.
Оборудование: комплект мячей (по одному на каждого ребенка), комплект кегель,
маска медведя.
I Разминка
Упражнение “Большие ноги – маленькие ножки”.
1. Ходьба по кругу друг за другом широким шагом – Большие ноги шли по
дороге. 1/2 круга.
2. Бег по кругу друг за другом – Маленькие ножки бежали по дорожке 1 круг.
Задания повторить 3 раза.
II Основная часть
Напомнить детям, какие мячики “живут” в корзине – гладкие, похожие на шарики,
прыгучие. А чтобы они никуда не убегали, мячики надо крепко-крепко держать
(раздвинуть пальцы и прижать их к мячику)
Общеразвивающие упражнения с мячом
1. “Спрячем мячик”.
И.п. широкая стойка, мяч перед грудью в прямых руках; 1 – спрятать мяч за голову, 2
– и.п. – “вот” – 4 раза.
2. “Неваляшка”.
И.п. широкая стойка, мяч положить на голову и крепко его удерживать; 1 –
повернуться вправо, 2 – и.п., 3 – повернуться влево, 4 – и.п. – 4 раза.
3. “Часики”.
И.п. широкая стойка, мяч прижат к груди, локти разведены в стороны; 1 – наклон в
сторону “тик”, 2 – и.п. “так” – 4 раза.
4. “Покатаем”.
И.п. сидя на коленях, мяч на полу перед собой; прокатить один раз вокруг себя в одну
сторону, затем в другую – 2 раза.
Основные виды движений
1. Прыжки на двух ногах возле мяча “прыгаем как мячик”.
2. Прокатывание мячей в цель – кегли.
Подвижная игра “У медведя во бору”.
Выбираем ведущего (ребенка) - медведя.
79

У медведя во бору грибы ягоды беру,
А медведь не спит, все на нас глядит.
А потом как зарычит! И за нами побежит.
Дети идут вокруг медведя, имитируя собирание грибов и ягод, затем убегают от
«медведя» – 3 раза.
III. Заключительная часть. Игра на дыхание «Пошумим, как ветер» - делаем вдох
носом, на выдох произносим звук «У-у-у-у-у», повторить 2 раза.
Игра на дыхание “Надуем шарик” – соединить пальцы рук, дуть в отверстие. Ходьба
«с шариками».

Комплекс 18
Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и наклонной доске, бросать и
ловить мяч двумя руками; способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и
умению дружно играть.
Оборудование: 2 гимнастические скамейки, 2 наклонных доски, мячи по количеству
детей, платочки.
I Разминка
Взять платочек в одну руку, ходьба и бег в колонне по одному.
Платочек в руку мы берём и в дальний путь идём
ходьба
Мы платочками помашем, ловко ножками попляшем
махи руками
Ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем
Ножками потопаем, потопаем, потопаем
А теперь платочки спрячем мы
руки за спину
Их за спинку ловко спрячем мы
По дорожке дальше мы пойдём!
ходьба
И свои платочки вновь найдём!
показали платочки
Большие ноги шли по дороге топ-топ-топ-топ
Маленькие ножки бежали по дорожке, топ-топ-топ
По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке
Бежали наши ножки, бежали наши ножки!
бег
Бежали, бежали и чуть-чуть устали!
II Общеразвивающие упражнения
1. «Воробышки» - Воробушек, воробей, прыгай с веточки скорей!
А потом с Егоркой полетим за коркой.
2. «Велосипед» - На велосипеде в гости мы поедем,
Чтобы ехать веселей, педали крутим мы быстрей!
Разогнавшись очень ловко, можно отдохнуть немножко.
3. «Приседания» - Как на ёлке снег, снег и под ёлкой снег, снег
И на горке снег, снег и над горкой снег, снег
А под снегом спит медведь, Тихо, тихо! Не шуметь!
80

4. «Прыжки» - Зайки вышли погулять, стали заиньки скакать
Ловко, ловко скачут, никогда не плачут!
Основные виды движений
1. Ходьба по гимнастической скамейке. По мосточку, по дорожке
Зашагали наши ножки
2. Ходьба по наклонной доске. Всё выше по дорожке шагают наши ножки
Вот до верха мы дошли и игрушку там нашли
3. Бросаем и ловим мяч. Мячик кину я тебе, ты лови его скорей!
А потом обратно мне кидай и посмелей!
Подвижная игра «Мы скатаем снежный ком»
III Спокойная ходьба в колонне по одному.
Комплекс 19
Упражнять в умении катать мяч друг другу, совершенствовать бросание предмета
на дальность из-за головы; закрепить умение быстро реагировать на сигнал; учить
дружно действовать в коллективе.
Оборудование: мягкие кубики и платочки по количеству детей, средние мячи для
катания парами, 2 длинные верёвки.
I Разминка
Взять платочек в одну руку, ходьба и бег в колонне по одному.
Платочек в руку мы берём и в дальний путь идём
ходьба
Мы платочками помашем, ловко ножками попляшем
махи руками
Ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем
Ножками потопаем, потопаем, потопаем
А теперь платочки спрячем мы
руки за спину
Их за спинку ловко спрячем мы
По дорожке дальше мы пойдём!
ходьба
И свои платочки вновь найдём!
показали платочки
Большие ноги шли по дороге топ-топ-топ-топ
Маленькие ножки бежали по дорожке, топ-топ-топ
По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке
Бежали наши ножки, бежали наши ножки!
бег
Бежали, бежали и чуть-чуть устали!
II Общеразвивающие упражнения
1. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в согнутых руках у груди. Выпрямляя руки,
поднять мяч вверх, опустить мяч, вернуться в исходное положение (4—5 раз).
2. И. п. — ноги слегка расставлены, мяч внизу. Присесть, мяч в согнутых руках к
груди. Выпрямиться, вернуться в исходное положение (5 раз).
3. И. п. — сидя на пятках, мяч на полу. Прокатывание мяча кругом в обе стороны
попеременно (по 3 раза) .
4. И. п. — ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища, мяч на полу. Прыжки на
двух ногах вокруг мяча в обе стороны (по 2—3 раза).
81

Основные виды движений
1. Бросание мягкого кубика на дальность из-за головы.
Кубик в руки мы берём, за головку занесём!
Воздух грудью набираем, кубик далеко бросаем!
2. Катание мяча друг другу, сидя на полу, ноги врозь.
Мячик по полу катаем
Гол друг другу забиваем!
3. Ходьба на четвереньках между верёвочек.
Котик серенький сидит и за мышками глядит,
Вот мышонок убегает, его котик догоняет!
Подвижная игра «Кот и мыши» (хороводная)
III Спокойная ходьба в колонне по одному.
Комплекс 20
Упражнять детей в ходьбе врассыпную; закрепить умение прыгать на двух
ногах с продвижением вперёд; научить делать движения вместе, согласовывая с
движениями других детей; развивать согласованные движения рук и ног, умение
действовать по сигналу; совершенствовать ориентировку в пространстве, умение
двигаться в заданном направлении.
Оборудование: верёвка, замкнутая в круг; обручи .
I Разминка
По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке
Шли маленькие крошки, шли маленькие крошки
шагаем по дорожке
А потом бегом, бегом, побежали строить дом!
бегаем
Динь-дон, динь-дон
наклоны в стороны
Гномы строят новый дом
стучим кулачком о кулак
Красят стены, крышу, пол
имитация «покраски»
Прибирают всё кругом
«метём метлой»
Мы к ним в гости придём
шаги на месте
И подарки принесём!
руки вперёд, ладонями вверх
На пол – мягкую дорожку,
Расстелив её к порожку
наклон вперёд, «расстелем» дорожку
Две подушки на диван,
ручки под щёчку
Мёду липового жбан
руки округлить и вытянуть перед
собой
II Общеразвивающие упражнения
Веревка лежит на полу, замкнутая в круг, дети стоят лицом в круг, носки ног у
веревки.
1. “Покажи веревку”.
И.п. основная стойка, веревка в руках, 1–поднять всем вместе веревку вверх, 2–и.п.–
4р.
2. “Вместе наклонились”.
82

И.п. основная стойка, веревка в руках, 1–положить верёвку на пол, 2–и.п., 3 –
наклониться, взять верёвку, выпрямиться – 4р.
3. “Поехали”.
И.п. сидя на полу ногами в круг, веревка на коленях, хват сверху; ходьба на ягодицах в
круг и из круга “чух-чух-чух” – 2 раза.
4. “Спрятали”.
И.п. то же; 1 – верёвку спрятать под колени, 2 – и.п. – 4 раза.
5. “Высушим шнурок”.
И.п. сидя на полу, шнурок на голеностопе, руки в упоре сбоку; 1 – поднять ноги с
веревкой вверх, 2 – и.п. – 3 раза.
Основные движения:
1. Прыжки на двух ногах через верёвочку, в круг и обратно – 6-8 раз.
2. Ходьба боком приставным шагом по шнуру – 2 круга.
Подвижная игра “День и ночь” (бег врассыпную с остановкой)
Дети – воробушки, на полу в разнобой разложены обручи – гнезда. Под музыку
воробушки летают по залу вокруг обручей, с окончанием музыки разлетаются по
гнездам.
III Спокойная ходьба за воспитателем (отнесём обручи на место)

ФЕВРАЛЬ
Комплекс №21
Упражнять детей в ходьбе и беге на носочках, ползании на четвереньках по
ограниченному пространству; развивать двигательные навыки, физические
качества и способности; дать детям эмоциональный заряд на весь день, помочь
сбросить негативные эмоции.
Оборудование: 2 гимнастические верёвки по 5-6 м , туннель,
I Разминка
Зашагали ножки дружно по дорожке
Раз-два, раз-два, дружно по дорожке
Побежали ножки быстро по дорожке
Раз-два, раз-два, быстро по дорожке
Перепрыгнув через яму, прибежали на поляну
Смотрим, весело вокруг- на цветочке майский жук,
Птичи весело летают, быстро крыльями махают,
Вот-так, вот-так! Крыльями махают!
Вот-так, вот-так! Весело летают!
Бег и ходьба на носочках : Мостик в стороны качался
А под ним ручей смеялся
На носочках мы пойдём
На тот берег попадём
Крылья пёстрые мелькают
83

В поле бабочки летают!
Прыжки: Зайчик быстрый скачет в поле
Очень весело на воле
Подражаем мы зайчишке
Непоседы – ребятишки!
(2 раза)
II ОРУ Солнышко-вёдрышко, выгляни в окошко! (потягивания вверх)
Наступает весна, нас погрей немножко!
Все зверюшки просыпались и по камушкам скакали! (прыжки)
На солнышко посмотрели, лапками помахали (махи руками)
Вокруг себя цветочки поискали (повороты)
А потом в букеты цветочки собирали (наклоны)
Основные движения: По узенькой дорожке шагали наши ножки (2 р)
По камешкам, по камешкам
Через речку скок-скок
(ходьба между верёвочек, прыжки на двух ногах)
Вот пещера впереди, интересно, что внутри?
Мы в пещеру поползём и зверюшек там найдем!
(проползание на четвереньках по туннелю)
Подвижная игра «Солнышко и дождик»
III. Спокойная ходьба за воспитателем.
Комплекс №22
Упражнять в прыжках в длину с места, учить прыгать с высоты (20см);
совершенствовать умение ползать по гимнастической скамейке, способствовать
развитию координации движений, умению сохранять определенное направление при
броске предметов, учить быстро реагировать на сигнал. Вызывать положительные
эмоции от выполнения заданий, от общения с детьми и со взрослым.
Оборудование: погремушки по количеству детей, гимнастическая скамейка 2-3 шт,
корзины 3 шт, мягкие кубики по количеству детей.
I Разминка
Ходьба и бег за воспитателем, друг за другом, взять погремушки
Погремушки детки взяли, с ними вместе зашагали
Раз-два, раз-два, с ними вместе зашагали
Стали бегать и шагать, с погремушкою играть
Надо в круг сейчас нам встатьПогремушки показать
Погремушки поднимаем,
А потом их опускаем
Поднимаем, опускаем, поднимаем, опускаем
Стали детки приседать, погремушками стучать
Стук, стук, стук, стук погремушками стучать
А теперь мы все бежим, погремушками гремим
84

Тихо, тихо все пойдём – погремушки уберём!
II Основные движения
1.Бросание кубика из-за головы двумя руками в корзину
На полу стоит корзина, попади в неё дружок
Целься лучше, не спеши и в корзину попади (5-8 раз)
2. Допрыгни до дорожки
Прыжки в длину с места
3. «Прыжки с высоты»
Мальчики и девочки шагали по болотцу
И на сушу прыгали с невысокой кочки!
Впереди нас ждёт овраг! Прыг в него на двух ногах!
4. Ползание по гимнастической скамейке
А теперь через пещеру проползти нам нужно смело
По скамейке проползи – ручками себя тащи!
П/и «Пчёлки»
Спокойная ходьба за воспитателем с остановкой по сигналу

Комплекс №23
Учить детей катать мяч друг другу, совершенствовать умение бросать предмет
на дальность разными способами, закрепить умение быстро реагировать на сигнал,
учить дружно действовать в коллективе.
Оборудование: ленточки по количеству детей, кубики, мячи среднего размера, 2
длинные верёвки.
I Разминка
Взять ленточки в две руки, ходьба и бег в колонне по одному.
Ленты в руки мы берём и в далёкий путь идём
ходьба
Ленточками мы помашем, ловко ножками попляшем
махи руками
Ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем
Ножками потопаем, потопаем, потопаем
А теперь мы ленты спрячем
руки за спину
Их за спинку ловко спрячем мы
По дорожке дальше мы пойдём!
ходьба
Ленточки красивые снова мы найдём!
показали ленточки
Ручки выставим вперёд, пусть подует ветерок
дуем на ленточки
Ленточки колышутся, словно на ветру
Как красиво шелестят ленточки в кругу!
А теперь мы побежали, ручки в стороны расправив,
Развиваем ленточки яркие в руках
бег
Словно разноцветные блики в облаках!
II Общеразвивающие упражнения
85

1. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в согнутых руках у груди. Выпрямляя
руки, поднять мяч вверх, опустить мяч, вернуться в исходное положение (4—5 раз).
2. И. п. — ноги слегка расставлены, мяч внизу. Присесть, мяч в согнутых руках
к груди. Выпрямиться, вернуться в исходное положение (5 раз).
3. И. п. — сидя на пятках, мяч на полу. Прокатывание мяча кругом в обе
стороны попеременно (по 3 раза) .
4. И. п. — ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища, мяч на полу. Прыжки
на двух ногах вокруг мяча в обе стороны (по 2—3 раза).
Основные виды движений
1.Бросание мягкого кубика на дальность из-за головы.
Кубик в руки мы берём, за головку занесём!
Воздух грудью набираем, кубик далеко бросаем!
2.Катание мяча друг другу, сидя на полу, ноги врозь.
Мячик по полу катаем
И друг друга называем!
3.Ходьба на четвереньках между верёвочек.
Котик серенький сидит и за мышками глядит,
Вот мышонок убегает, его котик догоняет!
Подвижная игра «Кот и мыши» (хороводная)
III Спокойная ходьба в колонне по одному.

Март
Комплекс №24
Закреплять умение ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с неё;
упражнять в катании мяча в цель; способствовать воспитанию выдержки, смелости,
развитию чувства равновесия и глазомера.
Оборудование: шишки по количеству детей, 1-2 гимнастические скамейки, мячи
среднего размера, 2-3 дуги (для прокатывания мячей).
I Разминка
Ходьба друг за другом, между шишками, разложенными на полу
Мы все вместе в лес пошли,
Много шишек там нашли
ходьба, взять по одной шишке
Ну-ка шишку подними и за мною повтори!
Ой, упала шишка, прямо мишке в лоб Потянуться на носочках, руки вверх, уронить шишку
Мишка рассердился и ногою топ!
топнуть ногой, присесть - взять шишку
Вот ещё упала шишка
Мишке прямо в лоб!
повторяем
Мишка рассердился и ногою топ!
Положите шишку! Не сердите Мишку!
садимся на пол, ноги врозь
II Общеразвивающие упражнения
Ручки мы вперёд потянем
потянуться вперёд, положить шишку
Шишкой ножку мы достанем!
у пальчиков ног, выпрямиться
86

Потом спинку выпрямляемРучки сзади оставляем
спрятали шишку за спину
Так мы спинку разминаем
С шишкой дружно мы играем!
А теперь перевернёмсяНа животик ляжем ловко
ложимся на живот
Шишку пальцами сожмём
Ручки мы в локтях согнём
руки согнуты в локтях, ладони с шишкой у
подбородка
Шишку вытянем вперёд
вытянуть руки вперёд, посмотреть на шишку
И посмотрим на неё!
А потом опять подтянем
подтянуть руки к подбородку
Под бородою шишку спрячем!
А теперь научим Мишку ловко прыгать, как зайчишки встаём, поскоки
Не умеет прыгать Мишка, его научим прыгать с шишкой! на двух ногах
Основные виды движений
1.Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.
Детки весело резвились и в котяток превратились
По скамейке поползли, там клубочек впереди!
Клубочек в руки ты возьми, аккуратно спрыгни вниз!
2.Катание мяча под дугу с расстояния 1-1,5м.
Футболистом стать хочу
Мяч в ворота покачу!
Подвижная игра «Поезд»
III Спокойная ходьба с остановкой по сигналу колонне по одному.

Комплекс №25
Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и спрыгивать с неё; бросать
мяч обеими руками из-за головы; ползать на четвереньках под натянутой верёвкой;
способствовать воспитанию смелости, развитию чувства равновесия и глазомера.
Оборудование: шишки по количеству детей, 1-2 гимнастические скамейки, мячи
среднего размера, стойки с натянутой верёвкой на высоте 60 см (для перекидывания
мячей)
I Разминка
Ходьба друг за другом, между шишками, разложенными на полу
Мы все вместе в лес пошли,
Много шишек там нашли
ходьба, взять по одной шишке
Ну-ка шишку подними и за мною повтори!
Ой, упала шишка, прямо мишке в лоб Потянуться на носочках, руки вверх, уронить шишку
Мишка рассердился и ногою топ!
топнуть ногой, присесть - взять шишку
Вот ещё упала шишка
Мишке прямо в лоб!
повторяем
Мишка рассердился и ногою топ!
87

Положите шишку! Не сердите Мишку!
садимся на пол, ноги врозь
II Общеразвивающие упражнения
Ручки мы вперёд потянем
потянуться вперёд, положить шишку
Шишкой ножку мы достанем!
у пальчиков ног, выпрямиться
Потом спинку выпрямляемРучки сзади оставляем
спрятали шишку за спину
Так мы спинку разминаем
С шишкой дружно мы играем!
А теперь перевернёмсяНа животик ляжем ловко
ложимся на живот
Шишку пальцами сожмём
Ручки мы в локтях согнём
руки согнуты в локтях, ладони с шишкой у
подбородка
Шишку вытянем вперёд
вытянуть руки вперёд, посмотреть на шишку
И посмотрим на неё!
А потом опять подтянем
подтянуть руки к подбородку
Под бородою шишку спрячем!
А теперь научим Мишку ловко прыгать, как зайчишки
встаём, поскоки
Не умеет прыгать Мишка, его научим прыгать с шишкой! на двух ногах
Основные виды движений
1.Ходьба по гимнастической скамейке.
Детки весело резвились и по мостику ходили
Смело ты вперёд иди, равновесие держи!
Мостик наш кончается, спрыгнуть мы стараемся!
2.Бросание мячей обеими руками из-за головы за натянутую на высоте 60 см верёвку.
Лети мой мячик далеко! А я тебя найду легко!
Чтобы мячик нам достать, на колени надо встать,
Под верёвкой проползти и за мячиком ползти!
3. Ходьба по наклонной доске вверх, вниз (2-3 раза)
Подвижная игра «Солнышко и дождик»
III Спокойная ходьба с остановкой по сигналу в колонне по одному.
Комплекс №26
Закреплять умение бросать мяч на дальность одной рукой и прыгать в длину с места;
способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать
движение.
Оборудование: по 2 маленьких мячика на каждого ребёнка, корзина; 2 длинные
верёвки, 2-3 обруча большого размера.
I Разминка
Ходьба друг за другом, высоко поднимая колени
Друг за дружкой детки встали
Как лошадки зашагали
ходьба, высоко поднимая колени
Как копытца цокают? Цок-цок, цок-цок
А наездник говорит: Но-но-но-но
Быстро бегали лошадки, иго-го-иго-го
бег галопом
88

А наездник подгонял: Но-но-но, но-но-но
А теперь шагай потише цок-цок, цок-цок
ходьба, высоко поднимая колени
Выше поднимай колени, иго-го-иго-го
Трууу, закончилась игра. Разбегайся, детвора! разойтись, взять по два мячика
II Общеразвивающие упражнения
1.Ручки вверх мы поднимаем
поднять руки через стороны вверх
А потом мяч отпускаем
выпустить мячи из рук
К полу ниже приседаем
Берём мячик, поднимаем
взять мячи и выпрямиться
Ручки выше вверх подняли
Мячик солнцу показали!
поднять прямые руки вверх, посмотреть на
мячи
2. На полу теперь уселись, спинку мы ровнее держим
Ножки вытянем вперёд, мячики в руках сожмём
Мячики друзьям покажем,
поднять руки вперёд, показать мячи
А потом за спинкой спрячем
спрятать руки за спину
3. А теперь поднялись детки, прямо спинки и коленки! расставить ноги шире
Будем спинку разминать –
руки с мячиками вверху,
мячик на пол опускать!
наклониться, положить мячики на пол,
выпрямиться
А потом опять достанем
наклониться, взять мячики, выпрямиться
И повыше ручки тянем!
поднять руки вверх
4. А теперь как мячики весело поскачем поскоки на двух ногах на месте
Будем прыгать и скакать, мячики в руках держать!
Основные виды движений
1.Метание мячей на дальность правой и левой рукой.
Мячик в руку я возьму и подальше кину!
Ни в кого не попаду, попаду в корзину! (2-3 раза каждой рукой)
2.Прыжки в длину с места на двух ногах.
Перед нами ручеёк, очень, очень он глубок!
Перепрыгнем дружно все, не намочимся в воде! (6-8 раз)
Подвижная игра «Воробушки и кот»
(обручи использовать в качестве домиков)
III Спокойная ходьба гурьбой за воспитателем с остановкой по сигналу.

Апрель
Комплекс №27
Закреплять умение бросать мяч двумя руками от себя; ползать на четвереньках и
подлезать под дугу; ходить по ребристой доске; повысить двигательную активность
малышей, вовлекать в активное подражание «повадкам» животных.
Оборудование: султанчики по 2 шт. на ребёнка, мячи, корзина; обруч большой,
кирпичики, ребристая доска, канат гимнастический, дуга, дорожка «здоровья».
I Разминка
89

В чистом поле теремок, , он не низок, к, не высок
дыхательные упр-я
Шла лягушка из болота, видит заперты ворота
прыжки на месте
Это что за теремок? Он не низок, не высок
руки вперёд, ладонями кверху
Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт? руки вернуть на пояс
Ква-ква, тишина! В теремочке я одна!
повороты туловища вправо-влево
Только свет зажгла лягушка
фонарики
Появилась мышь-норушка
присесть, повороты головой
Это что за теремок? Он не низок, не высок
руки вперёд, ладонями кверху
Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?
руки вернуть на пояс
Я лягушка – квакушка. А ты кто?
прыжки на месте
А я мышка-норушка, пусти меня в дом
присесть
Будем жить с тобой вдвоём!
Поселилась мышь с лягушкой с лупоглазою подружкой.
наклоны туловища
Топят печь, зерно толкут, да блины в печи пекут.
хлопки, топотушки,
пирожки
Вдруг явился на рассвете петушок горластый Петя
махи руками-крылья
Ку-ка-ру-ку! Это что за теремок? Он не низок, не высок руки вперёд, ладонями
кверху
Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт? руки вернуть на пояс
II Общеразвивающие упражнения
Я лягушка-квакушка, я мышка-норушка. А ты кто?
прыжки, приседания
А я петушок – золотой гребешок…
наклоны вперёд, руки отвести
назад
Спать я буду на дворе, петь я буду на заре
руки под щёчку, наклоны в
стороны
Вот живут они: лягушка, петушок и мышь-норушка повороты туловища, руки на
поясе
Вдруг явился серый ёж.
сели на ковер, ноги прямые
Я колючий ёжик, ни головы, ни ножек
подтянули коленки к
подбородку
Разрешите здесь пожить, буду терем сторожить
выпрямили ноги обратно
Так и быть, пожалуй в дом, жить мы будем вчетвером! Встали
Основные виды движений
1.Мышь-норушка толокно толчет присели, стучим мячом об пол, справа и слева от
себя
2.А лягушка пироги печёт
катаем мяч ладошкой по полу 6-8 раз
3.Петух на подоконнике играет на гармонике стоя, мячом касаться по очереди плеч
4.Серый ёжик свернулся в клубок
Он не спит – сторожит теремок
кидаем мячи от себя в корзину двумя руками
5.В это время из берлоги вышел мишка толстоногий ползём на четвереньках
6.Подбежала к мишке лиса, а не хочешь ли проведать петухаПетушиные отведать потроха? И пошли медведь с лисой к теремку.
Через камешки прошли и тропиночку нашли
перешагиваем через кирпичики
Через мостик перешли и тихонько подползли
по ребристой дорожке и под дугой
Вы пустите нас, зверюшки! Будем дружно с вами жить! Будем честно вам служить!
Ни за что вам не поверим, никого не впустим в терем! Убегайте поскорее, а не то вы пожалеете! бег
90

III .Спокойная ходьба за воспитателем.
Комплекс №28
Упражнять в прыжках в длину с места и с высоты; закреплять умение ползать по
гимнастической скамейке и ходить на четвереньках; способствовать развитию
координации движений, умению сохранять определенное направление при броске
предметов, учить быстро реагировать на сигнал.
Оборудование: гимнастические скамейки 2-3 шт, мягкие кубики по кол-ву детей,
корзины.
I Разминка
Ходьба друг за другом, высоко поднимая колени
Мы в весенний выходной едем за город с тобой
Побежали к электричке, опоздали с непривычки
бег
Двери закрываются, поезд отправляется
Двери подержите! Малышей возьмите!
руки в стороны
Двери подержите! Малышей возьмите!
Забежали! Двери ш-шш-шшши, осторожно, малыши!
Хлопок
А в соду у нас опять мокрые дорожки
Всё равно пойдём гулять! Где наши сапожки?
Ходьба на носочках
Вот наши сапожки, оденем их на ножки!
Садитесь! Этот с правой ножки! Тяни его на ножку! Уфф!
Натягиваем второй сапожок, тот что с левой ножки! Уфф!
Вот теперь можно гулять, шлёпая по лужам
ходьба, высоко поднимая колени
Разыгралась детвора очень очень дружно!
разойтись, взять кубик
II Общеразвивающие упражнения
1.Кубик в руки мы возьмём, высоко поднимем
поднять руки через стороны вверх
Над головкой поднимем и подальше кинем!
кинуть кубик вперёд
А потом пойдём опять кубик свой искать!
2. На полу теперь уселись, спинку мы ровнее держим
Ножки вытянем вперёд, кубик по полу «пойдёт»
Вдоль ноги «дойдёт» до пяток, а потом «пойдёт» обратно.
3. А теперь поднялись детки, прямо спинки и коленки!
Будем ножки разминать – кубиком об пол стучать!
Раз! присели – постучали, а потом обратно встали!
Два! Присели ещё раз! Вот как весело у нас!
4. А теперь как мячики весело поскачем
поскоки на двух ногах на месте
Будем прыгать и скакать, кубики в руках держать!
5.А теперь положим кубик на полу у ножек
Будем прыгать через кубик очень осторожно!
прыжки через кубик
Основные виды движений
1.«Допрыгни до дорожки» - прыжки в длину с места.
2.«Прыжки с высоты»
Мы шагаем по мосточку, через речку и овраг
А теперь с него мы спрыгнем, получается у нас!
3.«Ползание по гимнастической скамейке»
По мосточку проползем, в речку мы не упадём
91

Через речку проползли и увидели цветы – ах, как пахнут цветы!Удивительной
красы!
Подвижная игра «Пчёлки»
III Спокойная ходьба в колонне по одному за воспитателем.
Комплекс №29
Вызвать у детей эмоциональный отклик и желание участвовать в спортивно-развлекательном комплексе; повысить двигательную активность детей – закрепить навыки
ходьбы на четвереньках, пролезания под дугу, ходьбы по ребристой доске и
гимнастической верёвке, перешагивания через препятствия; отрабатывать упражнения
на полу – «Жучки»
Оборудование: ребристая доска, гимнастическая верёвка, 2 дуги, мягкие модули для
перешагивания, «карусель из ленточек», ленточки по кол-ву детей.
I Разминка
Вместе весело шагать по просторам, по просторам, по просторам ходьба по кругу
И конечно припевать лучше хором, лучше хором
Спой-ка с нами, перепёлка – перепёлочка
ходьба и бег по кругу, взявшись
Раз, два иголка –будет ёлочка
за ленточки карусели
Раз дощечка, два дощечка - будет лесенка
руки перед грудью, вращение
Раз словечко, два словечко – будет песенка!
Вместе весело шагать по просторам, по просторам, по просторам ходьба по кругу
И конечно припевать лучше хором, лучше хором
взявшись за ленточки
II Общеразвивающие упражнения
Взять ленточки для упражнений
1.Есть за горами, за лесами
поднять руки вверх, держа ленточку за концы
Маленькая страна
опустить руки вниз – выдох
Там звери с добрыми глазами выполнять раскачивающие движения руками
Там зла и горя нет,
вправо-вниз-влево, держа ленточку за концы
Там во дворе живёт жар-птица
И людям дарит свет.
2. Маленькая страна, маленькая страна повороты туловища влево-вправо
Кто мне расскажет, кто подскажет
Где она, где она?
3. Не бывает в наши дни чудес на свете наклоны вперёд, достать носочки ног
лентой
Для тех, кто не верит в них сам!
Нет Кащея – это знают даже дети!
А сказки живут тут и там!
4. Лукоморья нет на карте
поднимать поочерёдно правую и левую ноги
Значит в сказку нет пути…
сгибая колени, ударяя о них ладошками
Это присказка, не сказка
Сказка будет впереди!
Основные виды движений
1.«Тропа здоровья» Мягкие модули – перешагивание
Ребристая доска – ходьба
Гимнастическая верёвка - ходьба
92

2.«Подлезание под дугу»
Впереди у нас пещера, как в неё нам проползти?
Встанем мы на четвереньки, не заденем потолки!
3.«Упражнения на ковре» Жучки- садимся, сгибаем ноги в коленях, притягиваем к
себе, обхватывая колени руками, прячем голову. Выпрямляем ноги, руки – упор сзади
Подвижная игра «Жучки»
III Спокойная ходьба стайкой за воспитателем.
Комплекс №30
Упражнять в ходьбе колонной по одному с разворотом в противоположную сторону
по сигналу, в прыжках в длину с места, в лазании по наклонной лестнице, в
прокатывании и сбивании мячом кегли; учить ходить по шнуру, приставляя пятку одной
ноги к носку другой.
Оборудование: султанчики по 2 на каждого ребёнка, шнур 5-6м, выложенный по
кругу, мяч, кегли, наклонная лестница.
I Разминка
Весна тёплая пришла, всем ребяткам не до сна
ходьба по кругу
Собрались на выходной в гости к бабушке родной.
Наши детки поспешали – в гости к бабушке бежали! бег в колонне
А кто у бабушки с дедушкой во дворе живёт?
Идёт петушок, красный гребешок
ходьба с высоким подниманием
коленей
Хвост узорами, сапоги со шпорами!
Идут уточки с утра: Кря-кря-кря, кря-кря-кря ходьба «вперевалочку» на пятках
Наши гуси у пруда: Га-га-га, га-га-га
небольшой наклон, вытягиваем шею
А индюк среди двора: Бал-бал-бал, балды-балда наклоны головы в стороны
Наши гуленьки вверху: Гру-у, гру-у, гру-у, гру-у! бег, махи руками - крыльями
Ладушки-ладушки, где были? У бабушки!
хлопки в ладоши
Что ели? Кашку. Что пили? Бражку
наклоны в стороны
Кашка сладенька, бабушка добренька,
Попили, поели, на головку сели. Шуу, полетели! бег, махи руками
II Общеразвивающие упражнения
Взять султанчики для упражнений
1.Ручки вверх подняли дружно!
поднять руки вверх, держа султанчики в руках
Ветерок создать нам нужно!
помахать султанчиками
2. Чтобы мельницу крутитьВетер сильным должен быть!
поочередно поднимать руки вверх
3. Ручки вытянем вперёд,
вытянуть руки вперёд
Заведем наш вертолет
постучать палочками друг о друга
Полетим под небеса
вращения руками – заводим мотор
Чтоб увидеть все поля!
расправляем руки в стороны
4. Вертолёт летит, качает
повороты туловища влево-вправо
Лопасти свои вращает!
5. А теперь мы приземлимся
присесть, постучать султанчиками по полу
93

Чтобы собирать пшеницу!
Мы пшеницу молотили
И на мельницу носили!
ходьба в рассыпную, положить султанчики
Основные виды движений
1.«Равновесие» ходьба по шнуру, выложенному по кругу
2.«Прыжки в длину с места» прыжки до верёвочки с расстояния 40-50см
3.«Прокати и сбей!» сбивание мячом кегли на расстоянии 1-1,5м
4. «Лазание по наклонной лестнице» вверх-вниз на высоту 4 реек
Подвижная игра «Кот и мышки»
III Ходьба «змейкой» за воспитателем.

Май
Комплекс 31
Разучить комплекс упражнений с мячом; формировать умения прокатывать мяч в
цель, развивать мелкую моторику; совершенствовать навык прыжков на двух ногах;
воспитывать желание заниматься физической культурой.
Оборудование: комплект мячей (по одному на каждого ребенка), комплект кегель,
маска медведя.
I Разминка
Упражнение “Большие ноги – маленькие ножки”.
3. Ходьба по кругу друг за другом широким шагом – Большие ноги шли по
дороге. 1/2 круга.
4. Бег по кругу друг за другом – Маленькие ножки бежали по дорожке 1 круг.
Задания повторить 3 раза.
II Основная часть
Напомнить детям, какие мячики “живут” в корзине – гладкие, похожие на шарики,
прыгучие. А чтобы они никуда не убегали, мячики надо крепко-крепко держать
(раздвинуть пальцы и прижать их к мячику)
Общеразвивающие упражнения с мячом
1. “Спрячем мячик”.
И.п. широкая стойка, мяч перед грудью в прямых руках; 1 – спрятать мяч за голову, 2
– и.п. – “вот” – 4 раза.
2. “Неваляшка”.
И.п. широкая стойка, мяч положить на голову и крепко его удерживать; 1 –
повернуться вправо, 2 – и.п., 3 – повернуться влево, 4 – и.п. – 4 раза.
3. “Часики”.
И.п. широкая стойка, мяч прижат к груди, локти разведены в стороны; 1 – наклон в
сторону “тик”, 2 – и.п. “так” – 4 раза.
4. “Покатаем”.
И.п. сидя на коленях, мяч на полу перед собой; прокатить один раз вокруг себя в одну
сторону, затем в другую – 2 раза.
94

Основные виды движений
3. Прыжки на двух ногах возле мяча “прыгаем как мячик”.
4. Прокатывание мячей в цель – кегли.
Подвижная игра “У медведя во бору”.
Выбираем ведущего (ребенка) - медведя.
У медведя во бору грибы ягоды беру,
А медведь не спит, все на нас глядит.
А потом как зарычит! И за нами побежит.
Дети идут вокруг медведя, имитируя собирание грибов и ягод, затем убегают от
«медведя» – 3 раза.
III. Заключительная часть. Игра на дыхание «Пошумим, как ветер» - делаем вдох
носом, на выдох произносим звук «У-у-у-у-у», повторить 2 раза.
Игра на дыхание “Надуем шарик” – соединить пальцы рук, дуть в отверстие. Ходьба
«с шариками».

Комплекс 32
Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и наклонной доске, бросать и
ловить мяч двумя руками; способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и
умению дружно играть.
Оборудование: 2 гимнастические скамейки, 2 наклонных доски, мячи по количеству
детей, платочки.
I Разминка
Взять платочек в одну руку, ходьба и бег в колонне по одному.
Платочек в руку мы берём и в дальний путь идём
ходьба
Мы платочками помашем, ловко ножками попляшем
махи руками
Ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем
Ножками потопаем, потопаем, потопаем
А теперь платочки спрячем мы
руки за спину
Их за спинку ловко спрячем мы
По дорожке дальше мы пойдём!
ходьба
И свои платочки вновь найдём!
показали платочки
Большие ноги шли по дороге топ-топ-топ-топ
Маленькие ножки бежали по дорожке, топ-топ-топ
По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке
Бежали наши ножки, бежали наши ножки!
бег
Бежали, бежали и чуть-чуть устали!
II Общеразвивающие упражнения
5. «Воробышки» - Воробушек, воробей, прыгай с веточки скорей!
А потом с Егоркой полетим за коркой.
6. «Велосипед» - На велосипеде в гости мы поедем,
95

Чтобы ехать веселей, педали крутим мы быстрей!
Разогнавшись очень ловко, можно отдохнуть немножко.
7. «Приседания» - Как на ёлке снег, снег и под ёлкой снег, снег
И на горке снег, снег и над горкой снег, снег
А под снегом спит медведь, Тихо, тихо! Не шуметь!
8. «Прыжки» - Зайки вышли погулять, стали заиньки скакать
Ловко, ловко скачут, никогда не плачут!
Основные виды движений
4. Ходьба по гимнастической скамейке. По мосточку, по дорожке
Зашагали наши ножки
5. Ходьба по наклонной доске. Всё выше по дорожке шагают наши ножки
Вот до верха мы дошли и игрушку там нашли
6. Бросаем и ловим мяч. Мячик кину я тебе, ты лови его скорей!
А потом обратно мне кидай и посмелей!
Подвижная игра «Мы скатаем снежный ком»
III Спокойная ходьба в колонне по одному.
Комплекс 33
Упражнять в умении катать мяч друг другу, совершенствовать бросание предмета
на дальность из-за головы; закрепить умение быстро реагировать на сигнал; учить
дружно действовать в коллективе.
Оборудование: мягкие кубики и платочки по количеству детей, средние мячи для
катания парами, 2 длинные верёвки.
I Разминка
Взять платочек в одну руку, ходьба и бег в колонне по одному.
Платочек в руку мы берём и в дальний путь идём
ходьба
Мы платочками помашем, ловко ножками попляшем
махи руками
Ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем
Ножками потопаем, потопаем, потопаем
А теперь платочки спрячем мы
руки за спину
Их за спинку ловко спрячем мы
По дорожке дальше мы пойдём!
ходьба
И свои платочки вновь найдём!
показали платочки
Большие ноги шли по дороге топ-топ-топ-топ
Маленькие ножки бежали по дорожке, топ-топ-топ
По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке
Бежали наши ножки, бежали наши ножки!
бег
Бежали, бежали и чуть-чуть устали!
II Общеразвивающие упражнения
1. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в согнутых руках у груди. Выпрямляя руки,
поднять мяч вверх, опустить мяч, вернуться в исходное положение (4—5 раз).
96

2. И. п. — ноги слегка расставлены, мяч внизу. Присесть, мяч в согнутых руках к
груди. Выпрямиться, вернуться в исходное положение (5 раз).
3. И. п. — сидя на пятках, мяч на полу. Прокатывание мяча кругом в обе стороны
попеременно (по 3 раза) .
4. И. п. — ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища, мяч на полу. Прыжки на
двух ногах вокруг мяча в обе стороны (по 2—3 раза).
Основные виды движений
4. Бросание мягкого кубика на дальность из-за головы.
Кубик в руки мы берём, за головку занесём!
Воздух грудью набираем, кубик далеко бросаем!
5. Катание мяча друг другу, сидя на полу, ноги врозь.
Мячик по полу катаем
Гол друг другу забиваем!
6. Ходьба на четвереньках между верёвочек.
Котик серенький сидит и за мышками глядит,
Вот мышонок убегает, его котик догоняет!
Подвижная игра «Кот и мыши» (хороводная)
III Спокойная ходьба в колонне по одному.
Комплекс 34
Упражнять детей в ходьбе врассыпную; закрепить умение прыгать на двух
ногах с продвижением вперёд; научить делать движения вместе, согласовывая с
движениями других детей; развивать согласованные движения рук и ног, умение
действовать по сигналу; совершенствовать ориентировку в пространстве, умение
двигаться в заданном направлении.
Оборудование: верёвка, замкнутая в круг; обручи .
I Разминка
По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке
Шли маленькие крошки, шли маленькие крошки
шагаем по дорожке
А потом бегом, бегом, побежали строить дом!
бегаем
Динь-дон, динь-дон
наклоны в стороны
Гномы строят новый дом
стучим кулачком о кулак
Красят стены, крышу, пол
имитация «покраски»
Прибирают всё кругом
«метём метлой»
Мы к ним в гости придём
шаги на месте
И подарки принесём!
руки вперёд, ладонями вверх
На пол – мягкую дорожку,
Расстелив её к порожку
наклон вперёд, «расстелем» дорожку
Две подушки на диван,
ручки под щёчку
Мёду липового жбан
руки округлить и вытянуть перед
собой
II Общеразвивающие упражнения
97

Веревка лежит на полу, замкнутая в круг, дети стоят лицом в круг, носки ног у
веревки.
1. “Покажи веревку”.
И.п. основная стойка, веревка в руках, 1–поднять всем вместе веревку вверх, 2–и.п.–
4р.
2. “Вместе наклонились”.
И.п. основная стойка, веревка в руках, 1–положить верёвку на пол, 2–и.п., 3 –
наклониться, взять верёвку, выпрямиться – 4р.
3. “Поехали”.
И.п. сидя на полу ногами в круг, веревка на коленях, хват сверху; ходьба на ягодицах в
круг и из круга “чух-чух-чух” – 2 раза.
4. “Спрятали”.
И.п. то же; 1 – верёвку спрятать под колени, 2 – и.п. – 4 раза.
5. “Высушим шнурок”.
И.п. сидя на полу, шнурок на голеностопе, руки в упоре сбоку; 1 – поднять ноги с
веревкой вверх, 2 – и.п. – 3 раза.
Основные движения:
4. Прыжки на двух ногах через верёвочку, в круг и обратно – 6-8 раз.
5. Ходьба боком приставным шагом по шнуру – 2 круга.
Подвижная игра “День и ночь” (бег врассыпную с остановкой)
Дети – воробушки, на полу в разнобой разложены обручи – гнезда. Под музыку
воробушки летают по залу вокруг обручей, с окончанием музыки разлетаются по
гнездам.
III Спокойная ходьба за воспитателем (отнесём обручи на место)

98